案例：
师：小朋友们，《梅兰芳学艺》这篇课文我们已经学好了，现在我们来表演一下它的内容好吗？
生：好！（跃跃欲试）
师：先一段一段地演。第一节怎么演！同桌试试看。
师：指名两人上台表演。
生：（一饰师傅，一饰梅兰芳。上）
“梅兰芳”：（向“师傅”作鞠躬状）“师傅，徒儿想跟您老人家学唱戏，请您收下我这个徒弟吧！”
“师傅”：（仔细端详了“梅兰芳”，特别注意“梅兰芳”的眼睛）“孩子，您想学唱戏是好事，可你要知道，唱戏是要有好眼神儿的。你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子啊！”
（生下）
师：刚才他俩表演得怎样？
生：（众笑）不错！
师：第二小节怎么演？想一想：这一节要演些什么内容？
生：四个内容“决心苦练好转练成”。
师：由两个人来表演“决心苦练好转”，“练成”了的情景，其他人演“人们都说”的内容。
师：请你们在下面作好准备，过一会儿上台表演。
（生纷纷读文，体会，表演）指名表演。
生1：（面对大家）师傅说我不是唱戏的料子，我不信，我一定要练出个样子来让师傅看看！当然，师傅说得也对，我的眼睛没神儿，那我就从练眼神开始吧！
生2：（抬头看着天空，紧盯着一处，目不转睛好一阵后，向前走了一步，弯下腰，作看水中游鱼状，然后，又抬头面向正前方，眼睛忽闪忽闪的，显得十分敏锐）
生：（众）真不简单，梅兰芳的眼睛已经练得能说话了。
师：通过刚才的表演，这一段的内容大家记住了吗？
生：记住了！
师：大家再把这一部分读读，争取一次背好。（生试背）
指名背诵。
生：（背得真好）
师：背得好！表扬！
生：（鼓掌）
师：最后一节，我们一齐背背，好吗？
生：（齐背）
师：下面的时间大家练习背全文，看谁先背好！
生：练习背诵。
解读：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。这类课文的背诵很是枯燥。
就常规的诵读教学训练：（1）熟读成诵，即将课文一遍又一遍地诵读，读的次数多了，理解随之加深，逐渐将课文记住。（2）逐句逐段背诵，即反复诵读一句，读到能背出，再向一段进攻，再往下背，直至将全篇全部背诵为止。此法见效容易，但容易谈忘，需以后常诵读。（3）理解背诵，将课文读熟，回忆各段内容，由粗到细地回忆，加以复述，再对照课文，直至与课文基本相符，此法难精确地背诵课文。抄写、背诵、默写。此法手、眼、脑并用，记忆精确持久。此法有背诵程改革：要减轻学生负担。
本片断的施教者吸取传统的诵读教学训练的精华：理解背诵，在此基础上，利用低年级学生好动、好表现这一特征，以表演课本剧的形式帮助学生记住课文内容，这确是一个高招，不管是谁，理解了的东西容易记住，形象化的东西也容易记住，这样背课文，学生丝毫没有枯燥无味的感觉，反而觉得轻松愉快。
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