一、说教材
《给家乡孩子的信》是 三年级下册第十一单元以书信为主题的 一篇重点阅读课文。训练重点是结合书信让学生了解有关书信的知识，能够正确书写信封，掌握书信的格式。其次在教学时应抓住重、难点，引导学生抓关键词语，体会含义深刻的 语句；同时应引导学生 联系生活实际，展开合理想象，边读边想，体会信中流露的情感，使学生受到熏陶、教育。
《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信。主要讲了巴金给孩子回信的原因，回答孩子们的问题，对家乡孩子的希望和祝福。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。
二、学情分析
学生经过三年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了留言条和请假条的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。
三、教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心，他决定着教学内容的确立和安排，决定着教学方法、策略的选择和运用。我对本课的目标确定是：
1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中识记理解生字组成的词语。展开合理想象、理解会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2.过程与方法：（1）学生自读，读通读顺，概述主要内容。（2）以读为主，抓关键词，边读边想，引导想象，理解含义深刻的句子，体会感情。
3、情感态度价值观：通过信中的语言文字，激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情，激励学生爱惜生命，珍惜时间，好好学习。并使学生懂得生命的意义在于奉献的深刻道理。
课堂是教学的主阵地。课堂教学一方面必须有效地完成一定量的教学任务，另一方面必须集中主要精力解决重难点问题。教师围绕重难点问题，组织学生适时开展合作学习，往往能使学生对重难点知识产生“刻骨铭心”的记忆。本节课的重难点是：
四、教学重点：朗读，抓重点词语和语句体会内容。
五、教学难点：引导朗读理解含义深刻的句子。
“ 授人以鱼不如授人以渔”教学方法决定教育质量，而学习方法的掌握和养成良好学习习惯很重要，对孩子今后的自主学习有导向作用，因而结合课文特点我 的教学方法是：
六、教学方法：以读为主，抓关键词和句子，边读边想，引导想象，理解含义深刻的句子，体会感情。
七、教学过程
1.课前活动，组织教学
当我面对几十个可爱而又陌生的孩子时，我想到的是怎么很快的拉近与他们陌生的距离。于是我想到了微笑，我要孩子们说出 最美的表情是什么？让他们笑起来 ！然后要他们说说 微笑代表什么？从他们的回答我知道他们懂得微笑的 魅力 ，然后 告诉他们我的微笑是对他们的鼓励、欣赏、满意、赞同、期盼，希望在这节课中我们能够愉快学习。接着我 又送给孩子们三句话“听得好！做得好！学得好！”做为本节课学习表现的要求 ，并说只要你努力相信你是最棒的！这是我利用了心理暗示的力量设计的组织教学，这个环节将为我在上课的过程中起到积极的沟通和无声的组织教学的作用，也为学生积极主动的学习做好了情感铺垫。（整节课我 感到同学们受到这样的暗示后没有了陌生的感觉，而整个学习过程中同学们的课堂纪律也很好，为我节省了时间，有了更充裕的时间进行引导学习，效果好 ！）
2.交流谈话，引入新授
有效的课堂教学设计先要关注教学的对象——学生。如果脱离具体的教学对象，就不会有最佳的教学设计。在课前了解、关注学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。学生的知识准备、思维特征、迁移能力以及学习态度和方式，都值得我们去仔细分析。搜集的过程就是积累的过程，而交流的过程则是再创造的过程。学生是学习的主人，如今的孩子学习生活的环境与以往大不相同，学生获取信息的渠道多，阅读的内容广，如果我们还是认为学生对所要学的内容的了解是“一片空白” 这种认识显然不对了，必须对教学起点属于何种情况做到心中有数。对巴金的了解交流，对书信格式的了解和我 对 写作背景的 简介，创设情景阅读、评价，都是对学生良好学习习惯的培养的重要性的指导，同时也为我对教学起点属于何种情况的预测。
3.初读课文，整体感知
三年级课标中明确指出要培养学生概述能力。这一环节的设计是即是一个整体把握也是对学生读书习惯的培养。
4、品读感悟，体会感情
这一环节也是本节课的重点难点。《新课程标准》指出：教学是不断生成的。在课程生活中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。教师关注“生成”但并非摒弃“预设”。兵法中有“不打无准备之仗”，教学同样如此。教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为即时“生成”提供更宽阔的舞台。因此教师精心“预设”，通过预测“学情”，预想“可能”，突出教学重点，简化头绪，使之目标集中，成效明现，为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空”。
因此我是这样安排的 ：
1）.过渡：巴金爷爷为什么回信，又说了什么？现在让我们仔细感悟吧！
出示自学提纲：
*巴金爷爷回信的原因是什么？请用“﹏﹏”画出相关的语句体会。
*他在这封信中告诉了我们什么？请用“_______”画出相关语句并准备谈谈你的体会。这些设计目的是 为了培养学生自主学习，自主体验，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。而利用课件出示个性的学习提纲，可以整体把握学生的学情，有利于学生形成基本技能，掌握自主学习的学习方法，为课外的学习奠定基础。
2）.汇报交流
说说巴金爷爷回信的原因是什么？根据回答引导理解并 进行口语交际训练。如说说 孩子们给巴金爷爷的信中说了什么让巴金爷爷感到温暖？
3）.小结：从巴金爷爷给我们写回信我们体会到了巴金爷爷对我们的什么感情？（爱 板书）
过渡：巴金爷爷这样关爱我们 ，请用多么多么说一句话表达出你对巴金爷爷的 崇敬爱戴之情。这一环节的设计目的是提高学生的分析能力和口语表达能力以及对课文重点句段的理解能力和想象能力的培养。
4）.汇报交流
过渡：现在我们来说说信中巴金爷爷对我们说了什么？你是怎样理解的 ？这一环节是教学的重点也是难点，突破重点的方法是朗读，解决难点的方法是层层深入层层感悟理解。
这一环节的教学也体现了在备课过程中以学生为本，以学生的实际情况为主，充分考虑课堂上可能出现的情况，努力使预设有更大的包容度和自由度，以给生成留足空间。
5.总结全文
我们读完了巴金爷爷的信，从学习巴金爷爷的信你得到了哪些收获呢？目的是 再次让学生从学习方法和获得知识方面来总结自己的收获，这也是注重“三维”目标有机结合，提高学生语文素养的体现。
6、作业设计
目的：通过自主选择作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的学生需求，使他们能够再次主动学习，积累知识。
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