教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
4、抓住重点词句，体会白公鹅的特点，感受作者对鹅的喜爱。
教学重点：抓住重点词句，体会白公鹅的特点。
教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点
教学时数：一课时
课前准备：
①预习课文，自学生字词。
②课文插图(或制作课件)。
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
根据学生交流随机板书：
高傲、好斗……
二、初读感知
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现，可以在书上写一写。
1、生读书、批注。
2、交流初读：
⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下：
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
三、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?
⑴ 自由读文：
感受白公鹅的派头。
⑵ 作者怎样写白公鹅的走路：
① 每一步动作。
② 过路的结果。
③ 被狗追赶时的缓慢行走。
(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
⑶ 请几个同学朗读课文。
2、抓重点段，进行对比阅读：
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
③ 公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
3、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
1、感受作者语言的能力。
2、写法：拟人、夸张。
3、具体的句子(见书)。
4、语言：幽默风趣。
5、两位作者对白鹅有什么样的感情?
相同点：
抓特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容