【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
【教学重点、难点】了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课，交流资料
1、同学们读过《水浒传》吗？你对《水浒传》有哪些了解：
中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把 “酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
2、同学们知道的可真不少。今天我们就学习根据著名古典文学名著《水浒传》第二十三回改写的精彩片断──景阳冈。（板书课题：景阳冈）学生齐读课题。（课前同学们已经预习了课文，能说说你预习的收获吗？指名说）
（景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。学生也可以介绍有关武松和景阳冈打虎的资料。）
二、初读课文，了解课文内容
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看这一遍读你有什么新的发现？
（这篇课文有一些词语和我们现在说的话不一样，还保留着一些文言文的色彩，在读的时候遇到这样的词语要多读几遍，结合上下文体会，也可以请同学和老师帮助。）
2、学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“勇、猛、智、神、威”等）
三、自主研读，交流、感悟人物形象
1、提出研读专题：
你为什么用这个字赞扬武松呢？课文哪些地方最能表现出武松的这个特点呢？用心读课文（可以标划，也可以写体会），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
2、学生研读，教师巡回了解自读情况。
3、学生在班内交流，教师随机点拨并落实训练：
例举：（教学流程根据学生的交流情况随机而定）
⑴ 酒量惊人：
（“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈。”况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。）
两三位学生说后，请同学板书“酒量惊人”。你由此体会到武松的什么性格？（豪放）
⑵ 胆量过人：
① 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
③ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
④ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”从对话和心理描写中体会到的。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？联系上下文想想当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
你对武松的什么性格又有什么新的认识？（倔强）
⑶ 力量超人：
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
训练读第11自然段：
① 生自读第11自然段，要求读出动作词。
② 师读“大虫”，生读“武松”：
（你和我一起读的时候，有什么感受？随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”）
③ （师提示：要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）同学们可以自由结对练习朗读；
④ 请同学板书“力量超人”：
读了这些，你想说什么？（勇猛）
⑷ 机敏胜人：
（从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？）
仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书。
现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智）
四、指导有感情朗读
选择自己最感兴趣的部分练习朗读。想怎么读就怎么读，摇头晃脑读，拍桌子跺脚读都可以，只要你觉得已经把文章的精彩之处读出来了，只要你觉得读得痛快。
五、总结课文，拓展思维
1、读了课文，你对武松这个人有了哪些新的认识？
武松是一个豪放倔强、勇敢机敏的英雄形象。
（《水浒传》作者施耐庵刻画武松形象，既写出了武松的“神”，又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既形象传神，又真实自信。）
2、有的同学说：“现在要保护老虎， 武松打虎这样的故事不该读了。”你是怎眼看待这样的观点的？感兴趣的同学可以选择一个观点我们展开辩论。
（正方：我们认为应该读，因为《水浒传》是我国的四大名著之一，初中还要求同学要读四大名著呢、我们也快上初中了，应该提早做好准备。
反方：我们认为不应该读，因为生态平衡已是全球关注的问题，我们小学生也有责任保护生态平衡，学习武松打虎这样的文章会误导人们也去打虎。
正方：那你们就太傻了，明知是误导，还去打虎。其实我们学习武松，不是学他去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神。
反方：一讲勇敢无畏，那就更不应该学了，不知你们有没有看过《武侠小说对中小学生弊大于利》这篇文章，小学生明辨是非能力差，很容易受影响而去打架或做一些破坏性的行为。
正方：看来，你们对勇敢的理解是错的，我们要学的勇敢指的是不怕困难，克服困难的精神。
反方：我们觉得还是不应该学，刚才对方辩友讲到有关克服困难的精神，在当时，武松确实面临着死亡的威胁，他没有能力制服老虎，只能打死老虎，可是谁叫他不听店家的劝告，爱逞能呢？难道也让我们学习武松这样的“大无畏”吗？
正方：我想提醒对方辩友，请不要有意混淆概念，当时，人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，而今天，科技不断发达，我们已有能力在保护自己的同时，也保护自然，所以，学习这样的文章是应该的，还可以促进人类不断反思呢！
反方：反思？值得人类反思的东西多着了，为什么偏要学这样的文章？再说，武松打虎也是小说中虚构的，学了并没有什么意义。对我们没有帮助的东西，就别浪费时间去学了。
正方：错了，错了，怎能说虚构的小说没什么可学的呢？你们看，作者在文中把老虎一扑，一掀，一剪和武松揪，按，踢等动作描写得多细致呀，这些都是我们要学的写作方法呀！）
师生达成共识：过去人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，今天，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。
六、作业超市
1、（播放歌曲《好汉歌》在《水浒传》中，塑造了许许多多性格鲜明的英雄好汉，这些好汉的形象已经深入人心。）
课后读读《水浒传》，也可以重点选择自己最喜欢的一个人物读。
2、把这个故事复述给父母或朋友听。
3、你能以下面这段文字为开头，写一篇文章吗？
话说武松的孙子松武，来到景阳冈山下的酒店里，喝了个大醉后，摇摇晃晃走到山上，看见有一则标语挂在树上：
服务项目：
⑴ 看景阳冈风景1两银子。
⑵ 看老虎精彩杂技表演3两银子。
⑶ 打虎服务4两银子。
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