【教学目标】
1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
【教学重点】能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。
【教学难点】了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
【教学准备】多媒体投影片
【教学过程】
一、交流展示，初识诗人
1、我们刚刚学过《夏日绝句》，哪位同学愿意背一下？
2、投影出示《夏日绝句》这首诗。
3、这首诗的作者是谁？李清照在这首诗里为什么如此怀念项羽呢？
4、从这首诗中可以看出李清照是一个什么样的人？
5、教师小结，投影出示：
这是李清照在南渡之初，写得一首雄浑奔放诗。女词人追思那个叫项羽的楚霸枭雄，追随项羽的精神和气节，痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。从这首诗我们感受到诗人的满腔激愤感慨之情，及诗人鲜明的人生价值取向。
6、可是有一首词却写出来李清照另外的一面，我们今天学习的这首词是李清照早期生活的写照。
二、自学质疑，理解词意
今天我们学习的这首词是李清照早期生活的写照。
1、请打开课本，自由朗读《如梦令》，反复读，一直到把这首词读清爽了、读顺口了为止。
2、提学生读，教师及时正音。
3、师生合作朗读，教师注意指导学生把握好词的节奏。
4、请同学们认真读课文，这首词有哪些字词你理解不了的,请在不理解的地方做上记号。
5、互动探究：先小组交流不理解的意思，再班级交流。
6、教师相机点拨。
出示幻灯片：
常记：时常回忆起。
溪亭：溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
争渡，争渡：“争”，怎的意思；争渡即怎渡。
沉醉：形容醉得很厉害。
归路：回家的路。
兴尽：兴，兴致。很尽兴。
7、互动探究：请同学们小组讨论一下这首词的意思，然后将词意写下来。
8、学生尝试着说一说这首词的大概意思。
三、读悟词情，精讲点拨
1、同学们，读古诗词，我们不但要理解它的意思，而且还应体会词的意境及词人所表达的思想感情。请同学们再读一读这首词，你的脑海中会想到哪个词来表达你读这首词的感觉。
2、提学生说说自己的感觉。
3、同学们，读这首词给人以高兴的感觉，读陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”，你会感到高兴吗?
读杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”你会感到高兴吗？
读岳飞的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”你会感到高兴吗？
4、那我们读《如梦令》这首词我们会感到高兴呢？请同学们静静地再读一读《如梦令》，找一找，词的哪些地方、哪些字眼儿向你传递着这样的感觉呢？你可以在书上做一些记号。
5、请问词中哪个字眼儿告诉你，词人很高兴？请学生说说自己所画的词。
6、把“兴尽”二字圈出来，一起读，读出感觉来。
7、词人因高兴而多喝了两杯，结果怎么了？请读出这浓浓的醉意。
8、词人为何“不知归路”？ 仅仅沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？（美丽的景色、快乐美好的心情）
9、词人“不知归路”也许是应为“沉醉”，也许是应为“日暮”，也许是词人兴致很高，流连忘返。
10、词人因“兴尽”而“沉醉”，因“兴尽”而“晚回舟”，结果搞错了方向，词人到哪了？
11、请把“藕花深处”画下来，此时的你会看到怎样的画面呢？
请学生说。
12、我们学过一些关于荷花的古诗，能背一些吗？
13、学生回答，教师相机投影：
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。《江南》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈送林子方》杨万里
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。《爱莲说》宋.周敦颐
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里
小娃撑小船，偷采白莲回——杜甫
14、这么美的藕花，这么美的环境，可此时词人心情怎么样？从哪里可以看出来？
15、你读出词人此时的心绪吗？
16、此时词人可着急了，就在这慌乱无主，夺路而归的当儿，发生了戏剧性的一幕。
17、此时此刻，词人看到了什么？听到了什么？的心情又怎么样？
18、请大家带着自己对词人的理解读一读这句话。
四、领悟意境，再识词人
请同学们品读每个词每句话，边读边想，随词人一起郊游，走进李清照所描绘的意境中。展开想象，想想你看到了哪些画面？
1、同桌交流自己朗读感悟的情况。注意从以下几个问题展开想象。
教师投影出示
⑴开始时，词人看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？
⑵在这样的美景中，此时李清照和她的朋友们会干些什么？
⑶在回家的路上,词人看到了什么？听到了什么？词人心情怎样？
2、交流展示：指名说说自己所感悟出来的词的意境。
3、教师小结。
同学们，刚才我们与词人一道，走进了荷塘，看到了“溪亭日暮”， 看到了“藕花”，看到了“一滩鸥鹭”，让我们获得了美的享受，得到美的熏陶，其实这叫“词中有画”。画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。
4、齐读这首词。
5、同学们，从这首词可以看出李清照是一个什么样的人？
6、让我们再来认识一下第一女词人李清照。
投影出示：
李清照（1084─1155）号易安居士，南宋著名女词人，她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。李清照早期生活优裕，金兵入侵后，与丈夫赵明诚避乱江南，不久丈夫病逝，李清照在凄苦孤寂中度过了晚年。李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。她的后期词则充满了浓重的伤感情调，从而表达了她对故国、旧事的深情眷恋。
7、同学们自由读一读。
五、简介常识，欣赏歌曲
整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。
1、说到词，谁来说说曾经学过的“词”。
2、学生回答，教师相机点拨。出示投影：
词，全名为“曲子词”。“曲子”是曲调，“词”则是与这些曲调相谐和的唱词。由于这些“曲子”的唱法今已不传，现在我们所能欣赏的，就只剩下文辞了。故“曲子词”今之省称为“词”。词是我国传统文学的主要形式之一。按谱填写，句式长短不一。
同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。
3、请欣赏歌曲《如梦令》，随歌曲一起吟唱。
【板书设计】
如梦令
沉醉 日暮
不知归路 误入藕花深处
惊起一滩鸥鹭
ˎ̥【设计说明】
《如梦令 常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了词人早期生活的情趣和心境。本课教学，不仅要让学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。而且通过学习，能够了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
根据教学目标，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，在学案中我从友情提示、自主预习、互动探究、读故事，完成练习四个方面设计，各有侧重，意在调动学生自主学习的积极性，要起到“以问导读、以问促思”的作用。在巩固案中我注意作业形式的多样化，从填词句，解释词意，判断对错，想象词景，改写散文，到课外拓展，注重学生学习能力的培养，巩固教学效果。在教案中以交流展示，了解诗人；自学质疑，理解词意；读悟词情，精讲点拨；展开想象，领悟意境；简介常识，欣赏歌曲这一思路进行教学。课堂上以学生为主体，充分体现教师的主导作用，注意培养学生学习词的兴趣，激发了学生对祖国语文的热爱。从而追求良好的教学效果，并最终关注教学目标的有效生成。
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