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《生物的进化》教案

2022-09-01 来源:好走旅游网

  一、教材分析:

  《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论,第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

  二、教学目标

  1、知识目标:1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因

  2、能力目标:通过动画、图片观察和文字阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力。

  3、情感态度与价值观目标:通过教学活动,学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点,树立辨证唯物主义的认识观。

  三、教学重点难点

  共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因

  四、学情分析

  学生对于本节内容了解很少,需要教师准备大量的素材,来让学生了解生物多样性形成的原因。

  五、教学方法

  1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法

  六、课前准备

  1.学生的学习准备:预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

  七、课时安排:

  1课时

  八、教学过程

  (一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

  (二)情景导入、展示目标。

  教师活动:观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段,设问:地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的?

  学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图:从学生已有的生活经验出发,创设情境

  (三)合作探究、精讲点拨。

  教学内容

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、共同进化

  1、生物之间的共同进化

  2、生物与无机环境之间的共同进化

  二、生物多样性的形成

  三、生物进化理论在发展

  分析事例一:

  动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现,东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大?

  经过观察和科学实验,动物学家终于明白,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近有一个狼群,生存时时处于危险之中。

  思考:

  1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢?

  2、你还能举出一些事例吗?

  实际上,捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉,否则自己也无法生存,这就是所谓的“精明的捕食者”策略。

  联系实际谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示?

  分析事例二:

  结合课本图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义?

  评价学生的发言,小结:兰花和兰花蛾互相影响,当兰花的花矩变得细长时,只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜,这些变异不断积累,从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。共3页,当前第1页123

  过渡:不同生物之间在进化上密切相关,那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢?

  1、观看植物登陆的影视片段,尝试说出地球环境会发生哪些变化。

  2、你还能举出生活中的其他事例吗?

  小结:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。

  不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。

  无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率,导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。

  通过漫长的共同进化过程,地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。

  展示生物进化历程flash动画

  思考,讨论:

  1、最早出现的生物是哪一类生物?它们生活在什么环境中?

  2、多细胞生物大约是什么时候出现的.?它们生活在什么环境中?

  3、最早登陆的生物是植物还是动物?为什么?

  4、同今天你所看到的地球相比,寒武纪时地球上的生态系统有什么特点?

  5、恐龙是什么时候灭绝的?物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响?

  6、研究生物进化的主要依据是什么?

  7、有性生殖方式出现以后,为什么生物进化速度明显加快了?

  阅读p125文字,画出生物“进化树”,交流后把“进化树”补充完整。

  阅读p126,找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想,及其核心。

  观察图片资料,小组讨论归纳

  交流

  讨论、交流

  观察图片资料,讨论、交流

  观看、思考、交流

  思考、填空

  分组讨论、交流

  讨论、展示

  阅读,讨论生物进化理论在发展。

  尝试将所获得的信息表达出来

  联系学生已有的知识

  进行“合理利用生物资源”的教育

  学生归纳出不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化。

  采用引导和启发,联系学生已有的知识,达到知识迁移。

  学生归纳出生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。

  回顾前面的知识

  承上启下,顺利过渡

  训练学生的分析、归纳能力,表达能力。

  训练学生的分析、归纳、绘图能力

  培养获取信息的能力

  (四)反思总结,

  当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。

  设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正

  (五)发导学案、布置预习

  到此我们把必修二的内容学完了,下一节我们重点学习必修三稳态和环境,同学们预习人体内环境的导学案,了解人体内环境的组成。

  九、板书设计

  第二节(三)共同进化与生物多样性的形成一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容2、生物多样性形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心:自然选择学说中性突变理论2、发展:中性突变理论和间断平衡学说十、教学反思。

  本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成,更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识,从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义,真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。学生在搜集、讨论、交流过程中,面对触目惊心的画面、数据和素材,一定能产生情感的震撼与升华。从我做起,从现在做起,关爱生命、自觉保护珍稀动植物资源的意识会潜移默化地形成。

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