窃读记教案

　　教学目标：

　　1. 学会梳理叙事类文章的脉络；

　　2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；

　　3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。

　　难点、重点：

　　1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

　　2. 在教学中渗透对学生的思想教育。

　　教学过程：

　　一、解题并检查学生的预习情况。

　　1. “窃”字的含义：

　　（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

　　（2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

　　在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

　　2. “窃读”的含义：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

　　二、梳理文章的脉络。

　　（一） 分析文中详写的主要事例。

　　由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

　　明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

　　（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激

　　（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

　　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

　　明确：（1）发现“窃读”这一好方法；

　　（2）到几家书店读完一本书；

　　（3）装作其他顾客的家属；

　　（4）以雨天避雨为借口留在书店；

　　（5）用花生米充饥；

　　（6）藏在书店一角避免引人注意。

　　小结：煞费苦心，想方设法去读书。

　　三、深入理解作品内容。

　　1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。（动作、语言、神态、心理描写）

　　2、学生默读课文，完成思考任务：

　　（1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

　　（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；

　　（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

　　3、全班交流

　　注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；

　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

　　4、总结并分析人物形象。

　　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

　　“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

　　四、简述“窃读”的收获。

　　课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

　　五、拓展（古今中外爱读书之例）

　　1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

　　（例如中国的成语故事，可列举匡衡“凿壁偷光”等）

　　2、 拓展材料

　　（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；

　　（2） 分发材料；

　　（3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

　　3、 总结：

　　这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

　　4、 联系实际：

　　（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

　　（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。

　　板书设计：

　　窃读记

　　“窃”　　　　　　　　　　　　　　林海音

　　“窃读”

　　因窃读被赶出书店——孤独无助

　　详写两件事　

　　人物描写　　　　　　　　得到帮助，读完好书——感动、感激　

　　略写窃读方法

　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生