《清平乐·村居》

　　教学设计

　　高邮市郭集镇中心小学  丁国来

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解词这种文体的有关知识。

　　4、理解这首词的意思，感受田园生活的意境。从而受到美的熏陶。

　　【教学重点】

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解词的意思，感受田园生活的意境。

　　【教学过程】：

　　一、图画导入,揭题简介。

　　1、出示：课文插图，播放音乐。提问：看了这幅画，你有什么发现？你能不能给这幅画起一个名字概括？

　　2、教师：这幅图就是根据这首词所作。（板书：清平乐  村居）

　　提问：谁能把它的题目读一读？（“乐”读“yuè”；“清平乐”词牌；“村居”题目）

　　村居：乡村闲居

　　同学们，你们曾经学过村居的诗歌吗？

　　（高鼎  《村居》）

　　草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。

　　3. （小知识）和我们以前学过的诗歌有什么不同：

　　题目： 词牌名+题目

　　（你还知道哪些词牌名？）

　　结构：分上下两片 或上阙和下阙 

　　又叫长短句

　　它和唐诗 宋词  元曲  明清小说一起是我国古典文化的瑰宝

　　二、疏通文本，自主解疑。

　　1、初读课文，扫清障碍。

　　（1）农村的生活令人陶醉，大词人的笔下又会给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们共同走进词人所营造的田园世界吧！

　　生自由练读，教师检查初读情况。（要求读准）

　　指导读准“翁媪”（wēng’ǎo）和剥（bāo）。

　　（2）优秀的词，不仅内容引人入胜，读起来也是琅琅上口，悦耳动听。老师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔、舒缓一点，富有节奏。（要求有韵味）

　　出示节奏图

　　生再次按要求练读，师提醒学生注意词尾“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”的押韵。

　　学生表演读

　　2、默读全文，自主释疑。

　　同学们在很短的时间内就把这首词读正确了，真好！学贵有疑，大家再默读这首词，联系生活实际，结合插图，同位可讨论。把不明白的地方找出来。懂了的打“√”，不懂的打“？”

　　（1）词句和插图结合，理解“翁媪”，并知道 “相媚好”所表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵！

　　（2）老师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊！在词中怎么是顽皮、天真呢？我不理解。谁能告诉我？（从词中哪个字可以看出）

　　引导学生观察画面理解

　　学生讨论理解“无赖”。

　　教师出示画面：（教你一招）

　　如何理解词语：

　　（练习  理解无赖的意思）

　　1.过去的王小明是个无赖，大家都不喜欢他。

　　2.最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　3.天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

　　（3）师介绍“吴音”的意思。

　　（4）通过组词的方法理解 “醉”。

　　我们已经大致理解了这首词的意思，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。（理解地读）

　　三、品评诗句，生成画面。

　　辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景展现在我们眼前。请同学们再读读这首词，说说你的眼前仿佛出现了哪些画面？

　　生边读边想象，教师指导学生用语言生动具体地描述：（根据学生的叙述，用课件相机展示画面。）

　　1、风景图（口语）

　　看到画面了吗？你看到了什么？

　　农家篱笆小院，低矮的茅檐，老树著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧绿的豆角，飘香的莲蓬，盛开的荷花，这是一幅清丽的乡村自然风光。

　　（教师引导学生不断扩充画面：你看到的溪水是什么样儿的？水面上还长着什么？水面下还有什么……）

　　荷花诗句：接天莲叶无穷碧  映日荷花别样红

　　2、相媚图（表演）

　　猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢？

　　（聊风景、农活、儿子、夫妻恩爱、过去美好的回忆、对未来生活的憧憬）

　　出示：几杯酒下了肚，老两口的话多了起来。

　　老爷爷望着老伴笑着说：“……”

　　“……”

　　“……”

　　3、锄豆图（对话）

　　观察画面，戴着斗笠，天气很热，汗流浃背，你想到了什么诗？

　　想象大儿子，心中会想些什么？

　　老公公和老婆婆看到大儿子，会说些什么呢？

　　4.       织笼图 （对话）

　　想象二儿子，心中会想些什么？

　　看到儿子劳动的场面，老夫妻俩会怎么说？（体会大儿、二儿的勤劳）

　　5、卧剥图（写作）

　　（1）引导学生抓住“卧”，理解小儿的天真、淘气，以及自由自在的快活之情。

　　（2）通过刚才的学习，我们知道小儿是非常的顽皮，拿起笔，写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子！（注意观察小儿的动作、神态、语言）

　　四、体会意蕴，定格画面。

　　1、你们看，这里有如画的风景，有劳动的快乐，有晚情的温馨……谁能用一个词或一句话来说说你现在的感受。（整体画面出示：他们的生活条件好吗？你从什么地方看出来的？他们过得幸福吗？你从什么地方看出来的？

　　你在家准备做哪个儿子呢？

　　大儿子的勤劳

　　二儿子的懂事

　　小儿子的可爱

　　我们应该好好学习，守纪文明，和我们的家人共同创造幸福的生活！

　　幸福的生活“优美的环境，需要我们保护；辛勤的劳动，平和的心态！

　　（对学生进行人生观教育，让我们真心地祝福他们）

　　（背景音乐：我祝愿……我希望……）

　　2、现在你觉得“醉”还有什么深刻的含义呢？

　　陶醉、沉醉、迷醉！

　　真是酒不醉人人自醉

　　作家卡片，介绍写作背景（多媒体出现）（引导：词人厌恶官场的黑暗，向往田园生活）让我们再一次把这首词读一读，能背的背一背，读出我们对乡村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

　　（让学生再一次感受农村生活的安宁、详和，更深切地懂得词人对这种美好生活的渴望。）

　　其实，在我国古代，还有许多描写乡村风景的诗句

　　（多媒体出示，学生朗读）选择一条记下来

　　（教师要求大家课外做有心人，多积累）

　　五、升华意境，创作作品。

　　1.师：很多书法爱好者都喜欢将诗词作品作为书写内容，不仅语言文字美，诗词意境美，而且扇形、圆形的各种纸型也增添了作品的形式美。

　　(出示)这就是我们学校几位老师书写的《清平乐 村居》作品，感觉怎样?  生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韵味。   师：同学们愿意也来写一写吗?   (发钢笔字专用书签，生书写作品)

　　教师范写三个生字： “锄”结构要紧凑

　　“莲”是上下结构

　　“翁”两个习右边的要大些

　　（背景音乐  师生共同书写）

　　2.作品展示

　　3.布置作业：想象情境。并写下来，回家说给家长听

　　附：板书设计

　　清平乐   村居

　　景    美

　　人    和        田园生活 

　　情    真