我从情境引入：“同学们，今天小熊和小猴去游乐园玩，你们想不想去看看？学生听到要去游乐园，个个都高兴地说：“好！”这时我播放课件，课件出示小熊和小猴玩翘翘板的画面。我问：“他们在干什么？”他们大声说：“玩翘翘板。”谁能告诉老师小熊和小猴比：谁重？这是很多学生都举起小手，小朋友都说小熊重！我接着问：“你们都说小熊重，谁愿意说说理由？”话刚落，小朋友个个都说：“我来。”我叫了一个平时不爱举手的小朋友回答，“因为小熊在下面，小猴在上面，所以小熊重”我问：“你们认为对吗？”小朋友们异口同声说：“对”，看来他们的生活经验还是较丰富的。
当我讲“练一练“习题三时，当时的情况令我束手无策。我出示习题图片，一个天平称里是一棵白菜和一个萝卜，一个天平称里是一个萝卜和一个茄子，比较这三种菜谁最重，谁最轻，当我问“白菜、萝卜、茄子谁最重？”
“白菜重。”
“为什么？“
一个小朋友说：“因为白菜大。”
“大的东西一定重吗？”
“街上卖的棉花糖你吃过吗？”
“吃过。”
“棉花糖那么大，老师的这盒粉笔比棉花糖小，是否棉花糖重？”
“不是。”
“大的东西不一定重，是吗？
“是。”
“还有不同想法吗？”
没有学生回答。看来学生还不够灵活运用逻辑思维解决问题，我多次提示，学生依然表情茫然。由于时间关系，我只好暂时搁下转到下一题，两个天平，一个天平是两只螃蟹和一条鱼一样螃蟹重，一个天平是一条鱼和四只虾一样重，
“一条鱼、一只螃蟹、一只虾，谁最重，谁最轻。”
“鱼重。”
我让孩子说说理由。居然说“鱼大，所以鱼比虾重。”
“谁最轻？”
孩子说的答案不一，看来学生还没有等量代换的意识仅仅是从物体表面寻找答案。这时下课铃响了，我只好搁下悬而未解的问题。
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