奥斯维辛没有什么新闻

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。

　　【过程与方法】

　　学生通过小组合作探究的学习方法学习细节描写和侧面描写，提高学生阅读理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过了解历史，体会战争给人们带来的苦难，引导学生珍惜当下的和平。

　　二、教学重难点

　　通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的感受，同时体会战争中人类面对的灾难。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(二)初读课文，掌握顺序

　　1.通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。

　　明确：导语(1-3)讲述现在，背景(4-5)回忆过去，主体(6-15)参观苦难，结尾(16)回到现在。

　　2.根据大家划分出的部分，我们不难发现，主体(6-15)参观苦难，是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，那么参观的顺序是怎样的呢?

　　明确：按照空间顺序，毒气室——焚尸炉——女牢房——不育试验室——纪念墙——绞刑室。

　　3.参观者脚下的奥斯维辛集中营给你一种怎样的感受呢?

　　明确：恐怖。

　　(三)抓住重点，体会情感

　　1.引导学生划出参观者在参观不同地点时的动作和表情。

　　明确：毒气室、焚尸炉——“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”“他们不由自主地停下脚步，浑身发抖”。

　　女牢房——“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。

　　绞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”“参观者用恳求的目光彼此看了一眼”。

　　2.开展小组合作探究：通过我们刚刚找到的那些句子，我们可以从中体会到参观者怎样的心理状态?想想作者为什么没有直接去描写这些地点，而是通过参观者来表现集中营恐怖的。

　　明确：

　　(1)参观者无不惊恐万分。

　　(2)运用侧面描写，从侧面烘托这种恐怖的气氛，比直接去描写给读者的冲击力更大，读者便不由自主的进入了参观者的情境。

　　3.回到开头的部分，作者连用四个“不该”，读一读并体会其中的含义有哪些。

　　明确：将奥斯维辛现在的美好与奥斯维辛过去的痛苦相联系，用“不该”二字进行连接，形成鲜明的对比，历史上的奥斯维辛与现在的奥斯维辛反差越大，就越让人无法接受，也暗示着读者不要忘记那个伤痛。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　1.学过本课，谈谈自己对于战争的理解。

　　2.观看与二战相关的影片，如《辛德勒的名单》《钢琴师》《拉贝日记》，写一篇300字左右的影评。