《小鹿的玫瑰花》字词

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。

　　2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

　　二、初读课文，识字写字

　　1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

　　2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。

　　3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）

　　（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

　　（2）利用图画识字。如：黄莺。

　　（3）做动作理解“一瘸一拐”。

　　（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）

　　（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）

　　（6）比一比：“莺──鹰”。

　　（7）换偏旁：“惋──碗”。

　　4.指导书写

　　（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）

　　（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）

　　（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

　　5.巩固练习

　　（1）扩词，看谁组词多。

　　骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）……

　　三、再读课文，感知大意

　　1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

　　2.用自己的话说说课文的主要意思。

　　第二课时

　　一、复习导入，情境再现

　　1.开火车读词语卡片：

　　嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

　　2.抓住问题，创造情境

　　（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

　　二、抓住词句，理解感悟

　　1.理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

　　（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

　　（3）教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

　　2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）

　　（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

　　3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1.指导演小鹿。

　　（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

　　2.指导演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

　　3.指导演黄莺和微风。

　　（1）带有赞美的语气说话。

　　（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

　　4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

　　四、指导写字，练习朗读

　　1.（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）

　　（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

　　（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

　　2.（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。

　　五、扩展活动

　　假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。