一、适用年级
本单元的教学内容适用于小学四年级上学期的学生。
二、教材简介
本单元的主要教学内容是祈使句。通过教open the window, please.及否定句don’t open the door. 两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方法。
教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。
本单元的词汇以动词词组为主，教师可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。
教师在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。
三、教学目标
1、能正确听、说、读、写单词 eat, drink, write, read, close, open。
2、能正确听、说、读、写句子……,please!并能在适当的场合正确运用祈使句。
四、教学重点
1、能正确听、说、读、写单词 eat, drink, write, read, close, open。
2、能正确听、说、读、写祈使句……,please!
五、教学难点
1、学生对新单词的认知及运用
2、培养和激发学生能与生活实际相联系，灵活运用所学的句型。
六、教学准备
多媒体课件、盒子、彩笔、白纸、练习纸
七：教学过程
step1 free talk
t: good morning, boys and girls.
s: good morning, miss wang.
t: stand up, please. good morning, what’s your name?
s1: i’m…
t: nice to meet you, s1.
s1: nice to meet you, too. sit down, please.
t: stand up, please. how are you?
s1: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too.
t: stand up, please. what’s this in english?
s2: it’s a …
t: can i have a look?
s2: sure, here you are.
t: sit down, please.
t: stand up, please. whose … is this ?
s3: it’s…’s.
t: sit down, please.
t: stand up, please. is this your …?
s4: yes, it is.
t: may i have a look?
s4: sure. here you are.
t: sit down, please.
t: stand up, please. do you like dolls?
s5: yes, i do.
t: i like dolls, too. sit down, please.
t: what time do you …?
s6: stand up, please. i …at…
t: good, sit down, please.
t: (多媒体呈现两个祈使句)look at the two sentences, read after me“stand up, please.”
s: stand up, please.
t: read after me “sit down, please.”
s: stand up, please.
（在free talk 中多次用到“stand up, please.”和“sit down, please.”,让学生初步体验到祈使句的用法，然后再进行这两个祈使句的教学，减少了新授的内容。）
step2 play a game“simon says”
t: now let’s play a game“simon says”
t: if i say “simon says sit down”, you do the action; if i just say “sit down”, you needn’t do the action.
play the game.
（通过“simon says”的游戏，不仅调动了课堂的气氛，而且让学生初步体验到祈使句的用法。）
t: oh, it’s late, it’s time for class. today we will learn unit8 in class.
step3 presentation
1. t: (多媒体播放一学生吃汉堡的短片)let’s watch a video. look, she is nancy, she is having lunch.
t: (多媒体呈现学生打开盒子的图片)look, she opens the box.
t: (多媒体呈现单词open)read the word after me “open”
s: open
t: we can open the box, and …
s: (引导学生说)open the…
2. t: (多媒体呈现学生关上盒子的图片)open the box? no, close the box.
t: (多媒体呈现单词close)read the word after me “close”
s: close
t: we can close the box, and …
s: (引导学生说)close the…
3. t: (多媒体呈现学生吃汉堡的图片)look，she eats a hamburger.
t: (多媒体呈现单词eat )read the word after me “eat”
s: eat
t: we can eat a hamburger , and eat …
s: (引导学生说)eat …
4. t: (多媒体呈现学生喝水的图片)eat? no, drink some water.
t: (多媒体呈现单词drink)read the word after me “drink”
s: drink
t: we can drink some water , and …
s: (引导学生说)drink…
step4 consolidation
t: read the new words after me, please.
s: read the four new words.
t: all these are the new words (多媒体呈现词组) read after me “new words”.
s: new words.
t: read the new words together.
s: read.
t: read these new words to your partner.
s: …
step5 play a game “闪片”
t: now let’s play a game. for example, what’s this?
s: it’s a …
t: good, eat a cake. can you make a phrase like this?
s: (播放图片，引导学生说) eat…drink…open…close…
step6 presentation
1. t: (多媒体呈现上面教过的四个单词)ok, i can read the new words. can you read the new words? i think you can read the new words , too.
t: (多媒体呈现单词read)read after me “read”
s: read.
2. t: i can write “read”, (板书：read) can you write the word“read”?
t: who can write the word “read”?
s1: write the word “read”
t: (多媒体呈现单词write) read after me write”.
s: write
3. t: i can write the word “write” can you copy the word “write”? now let’s copy the word “write” (板书：write) now i will ask one student to copy the word “write”
s1: copy the word “write”
t: (多媒体呈现单词copy) read after me “copy”.
s: copy
4. t: now, she draws a picture. read after me “draw”.
s: draw
t: i can draw a dog. now i am drawing a dog .(画小狗)can you draw a dog for me?
s: draw a dog
t: (多媒体出示句子)read after me “draw a dog for me, please.”
s: draw a dog for me, please.
step7 say a rhyme:
“read , read ,read a book.
draw , draw, draw a dog.
copy, copy, copy the words.
write, write, write abc.”
t: look at this rhyme, fist listen to me.
s: listen the rhyme.
t: now read after me.
s: read.
t: now let’s say it together. stand up, please.
s: (站起来)say it together
t: girls, sit down, please. boys say it together.
b: say it together
t: boys, sit down, please. girls, stand up, please. girls say it together.
g: girls say it together.
step8 do the line
1. t: (多媒体出现八个单词)read the new words ,please.
s: read
2. t: look at the two lines, and make phrase. just like “ eat cake”…
step9 look ,choose and say.
t: look at these sentences, first read after me.
s: read the sentences.
t: now let’s do the work. according the picture, choose the right sentence.
s: do the line.
t: now let’s read it together.
s: read.
t: read these sentences to your partners.
ask some ss to read the sentences.
step11 homework
1. copy the new words.
2. preview part a
板书设计：
4a unit8 in class
read
write
设计构思：
《英语课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大的体验，并培养学生的创新思维和创新能力。
针对教材的特点和学生的特点，我在设计课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。其二，充分利用电化教学优势，优化课堂教学。其三，补充教学卡片、图片、大型板书、歌曲等。其四，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。
教学反思：
进入21世纪，为适应经济全球化的发展，社会对个人英语能力的要求正日益提高，小学作为学生打基础的阶段也就显得更加重要。然而，沉闷的课堂和过量的练习让学生学得太苦，枯燥的学习过程和过重的学习任务让学生对英语学习失去了兴趣，甚至导致学生厌学或者最后学到的仅仅是不能开口的“哑巴英语”。如何让英语课堂更有效率，如何教给学生一生受用的英语知识？这成为了我们英语教师不得不思考的问题。新教育实验要求把孩子培养成既受传统熏染又具国际视野的新公民，这无疑是与我们英语教学的理想目标是一致的，但如何让新教育理论贯穿在英语教学过程中成为了一个值得探讨的问题。下面我就根据新教育实验中提出的要求对我这堂课进行反思总结。
本课是4 a unit8 in class的第一教时，主要教学open, close, eat , drink, read, copy, write, draw六个动词以及祈使句。根据四年级学生的年龄特征和英语基础，学生们渴望通过不断的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高语言能力。
我用英语课中常用的free talk开始整堂课，通过询问学生how are you? what’s this in english? do you like…? what do you like? what time do you …? 来拉近师生的距离，让学生感觉和老师的距离不再那么遥远。通过一首英文歌曲“bingo”，不仅调动了课堂气氛，将学生的注意力一下子吸引到教学中，而且通过肢体动作，让学生初步体会到各个动词的表现，为接下来讲授新课做好了准备。
在新授单词部分，我通过两个video, 将单词教学与学生的生活实际相结合。在学生理解了两个video后，将画面停留在每一个动作后，然后开始教新单词。在学生掌握好单词后，我通过肢体语言，例如，边做翻书这个动作，边说词组“open the book”,然后做打开铅笔盒的动作，引导学生用open 这个单词来组成词组，这样一来给了学生思考的空间，激发他们学习的兴趣，同时又让他们掌握了一种自我学习的方法用旧知引新知，温固而知新。在新授单词操练的过程中我调动了学生的各种感官如听觉、视觉还有感觉，让学生通过听、看、读来完成一个学习的过程。操练的形式上也用了不同的方式，如教师领读学生跟读，开火车读，阶梯式的读，男女生的比较读等等来使操练不再单调枯燥，也让学生们的注意力因为这些丰富多样的形式完全集中在课堂上。
在单词的新授完成后我设计了两个活动来对这些单词进行巩固练习，一是read the new words，二是游戏“闪片”。这两个活动的设置目的是让学生对新学的单词有一个很好的巩固过程，同时也可以将学生学习的情况反馈给教师，让教师能及时发现哪些单词学生掌握的还不够牢固，以便教师能立即做出一些相应的纠正，并给学生更多的操练机会。这些巩固练习的设置从单纯的读单词，到这些单词的常识性运用，让学生有完整的认知过程，使所学知识掌握得更加牢固。
为了使学生能更好的掌握c部分的祈使句，我在教学单词的时候，将句子“read the new words.”和“ draw a dog for me, please.”中出现的新的短语“new words”和“draw a dog for me”穿插在单词的教学中，这样在完全掌握着两个新短语后，再来学习c部分的祈使句就显得相对的容易些。
在句型巩固时，进行了一个小小的休息，说是休息其实也是一个巩固的过程，通过“simon says ”这个游戏来调节课堂气氛，将学生放入一个轻松的学习氛围中，调动了学生的视觉、听觉来参与学习，让学生的注意力完全集中到学习中，有效的突破了教学中的难点，缓解紧张的学习气氛，从而更好投入到下面的活动中去。
学生学习英语是一个长期的过程，作为一个新时代的英语教师有责任不断地提高自身教学工作水平，运用新的教学理念，采取新的教学方法，让学生高效地学习英语，让不同层次的学生潜力都能得到最大限度的发挥，并让他们掌握自主学习的方法，让他们真正成为学习的主人，为他们的终身学习打好基础，创造条件。在新教育理论的指导下，教师将争取成为理念新，方法新的新教师，培养出既受传统熏染又具国际视野的新公民。
4a <unit 8 in class>教学设计 来自第一范文网。
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