解决实际问题

　　教学内容：第58-59页。

　　教学目标：

　　1.在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。

　　2.理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。

　　3.在自主解决问题、改写算式等活动中，感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。

　　教学设计：

　　教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图

　　一、创设情境，提出问题1.电脑出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？

　　指名学生说说看到了什么？

　　（电脑闪动：50元钱，买香蕉用去了14元钱，桔子每千克3元）谁能替妈妈算一下，可以买几千克？ 1.认真读题：默读、自由读、指名读。

　　2.讨论，交流，自主解决。

　　学生仔细观察情景图，同桌先互相说说看到了什么？学生把所看到的信息进行整理，为解决问题作好准备。

　　让学生了解文字及图中的数学信息和问题，在头脑中形成清晰的解题思路。

　　2.教师提出兔博士的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。然后请学生到前面板演，①学生可能会出现两种情况，一种是带小括号的，一种是不带小括号的，可请学生说一说，这两种列式方法，那一种是正确的呢？为什么？②也有可能学生写不出带小括号的算式。教师要作重点指导，

　　“这样列式能先求50-14吗？”

　　“想什么办法才能先求出50-14呢？看一看，谁是我们班的智慧星呢？”

　　“要想求出可以买几千克橘子，就必须先求出什么？” 1.    学生改写算式，并讨论、交流正确的列式方法。

　　2.    计算改写后的算式。 1.    在交流解决问题的思路和方法后，在改写的过程中，学生根据解决问题的实际计算过程中，自然产生添加小括号的需要。

　　2.    感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。        

　　总结归纳解题思路。

　　二、自主探索 解决问题

　　1. “李大伯家的黄瓜丰收了，我们一起来看看他遇到了什么问题？（电脑出示情景图），谁来帮他解决一下？”

　　2.教师对学生可能出现的情况及时总结①34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27×4=108 136+108=244 ③（34+27）×4=244 “ 究竟哪一种解题方法既简单又方便呢？列出两个或三个算式的同学，能不能将它改写成一个算式呢？”

　　“要想求出李大伯一天摘的黄瓜能买多少元，就必须先求出什么？” 1.指导学生读题，并观察情景图，了解问题。

　　2.学生在小组内交流思考的过程与方法。

　　3.学生汇报交流结果。  1.    交流解决问题思路。重点了解学生能够写成一个算式，帮助学生理解写成一个算式时加小括号的道理。

　　2.    引导学生总结、归纳带小括号的两级混合运算的运算顺序。       总结归纳解题思路。

　　三、练一练

　　1.引导学生先说一说运算顺序，在计算。交流时教师要引导其他学生参与评价。

　　2. 应用新知，巩固课化。

　　指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写成一个算式。

　　3.电脑出示第3题：王霞买来一本140页的故事书，已经看了86页。剩下的计划6天看完，每天要看多少页？师引导学生分析题意。要求“每天要看多少页？”，必须先算（　　　　）。算式是：（　　　　）。

　　4.电脑出示第4题：一把椅子的价钱是25元，一张桌子的价钱是一把椅子的3倍，买一把椅子和一张桌子共用多少元？师引导学生分析题意。

　　要求“买一把椅子和一张桌子共用多少元？”，必须先算（　　　　）。

　　算式是：（　　　　）。 1.学生交流解决问题的过程和方法。要求其他学生参与评价。

　　2.学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法。 3.读题，弄清题意，再确定解题方法。 1.使学生进一步明确带小括号与不带小括号的区别。

　　四、小游戏--猜一猜： 两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。 数学与生活实际联系起来，让学生体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅达到了学以致用的目的，同时增添课堂情趣。