走一步，再走一步教学设计

　　授课日期：  年    月       日        总课时：

　　《走一步，再走一步》教学简案

　　教学目标 

　　① 精读课文，品味词句。

　　②角色复述，体验探究。

　　③联系生活，感悟生活哲理。

　　教学重点

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　② 复述课文内容，体味人生的哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　教学设计

　　一、激情导人 ，寻求共鸣

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的? 今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

　　二、快速默读，初步感知

　　1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

　　2、检查默读效果：

　　a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e.  “走”的结果如何?

　　三、重点精读，合作探究

　　全班有感情朗读脱险部分。

　　组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。 重点在于心理感受。

　　教师可提供下列问题：

　　a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　f.说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　四、一般复述，总结延伸

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个阅读复述的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　如果时间不够，可放在课外进行。

　　五、教师小结，布置作业 

　　课后进行角色复述的准备：你最喜欢哪一个人，请你以他的口吻说说当时的情况。

　　第二课时

　　教学内容

　　角色复述，体验提高。

　　教学设计

　　一、朗读感受，温故知新

　　请同学朗读最喜欢的语段或语句，在体验中导入  新课。

　　二、角色复述，深入理解

　　以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步认识人物，理解课文。

　　学生评点，提高听说能力。

　　三、联系生活，体验拓展

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? (只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

　　拓展延伸 ：

　　学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我” 的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?（最好学生生成问题）

　　让学生在讨论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启示。

　　四、教师小结，课外延伸

　　1、教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　2、请同学们把课间讨论交流的材料整理在练笔本上。

　　3、课外阅读《迷途笛音》，写写自己的心理感受。

　　（武原镇中学 陆海峰）