一、说教材。
（一）教学内容
北师大版小学数学一年级上册64页第六单元《认识物体》中的《物体分类》一课。
（二）教材分析
本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。传统的教学是让学生先认识平面图形，再认识立体图形。而在现实生活中，学生接触物体更早、更多，他们在生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的感性经验。因此，新教材的安排刚好和传统教学相反，即先认识立体图形，再认识平面图形。本课通过将常见的物体分类，从实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，来引导学生认识相应的图形和名称，初步感知这些几何形体的主要特征。并通过一系列活动：分一分、认一认、找一找、摸一摸等，来进一步培养学生的图形观念，发展学生的空间感。为学习平面图形作好铺垫。
（三）教学目标
1、知识目标：通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱和球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2、思维能力目标：培养学生初步的观察，想象和表达能力，初步建立空间观念。
3、情感、态度和价值观目标：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。
（四）教学重、难点
1、使学生对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2、能对简单的几何形体进行分类。
二、说教法。
1、情境创设，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。因此本节课我创设各种情境，如分一分、认一认、找一找、摸一摸，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为对“数学的志趣”。
2、联系生活，体验感悟。
《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此，本节课我采用“联系生活，体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学来源于生活，也要还原于生活。
三、说学法。
新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：实践探索，合作交流，敢于创新。让学生通过自己动手实践，探索出各种几何形体的特征，并且敢于创新，尝试用各种方法发现特征。另外，教育学生养成乐意与人合作、交流的学习习惯，这对学生今后高年级的学习将会起到很大的作用。
四、说教学手段。
恰当，先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我采用多媒体教学手段。并且每个小组准备一大包各种几何形体的物体模型，如茶叶筒、魔方、皮球、牙膏盒等。化静为动，把枯燥的数学教学渗透在数学活动中，使学生乐学、爱学。
五、说教学流程。
（一）激趣导入
小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识？接着出示机器人：“小朋友们好，很高兴认识大家，你们看我的样子是不是有点奇怪？”
机器人今天给我们每个小组都带来了一大包礼物，请你们说一说都有哪些物体？其实机器人就是用这些物体做成的。今天，我们就对这些做机器人的物体进行分类。（板书课题：物体分类）
［设计意图：利用学生喜闻乐见的机器人导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，并且通过学生和机器人的对话，使学生初次观察到机器人的身体其实就是由各种几何形体组成的。使学生初步感知数学就在身边，又使数学充满了人情味。］
（二）探究新知
1、分一分
请同学们以小组为单位将这些物体进行分类，并指名学生将本组分类情况进行汇报。
（设计意图：这样设计，学生合作分类，培养了学生与人合作交流的能力。他们可能会按颜色、大小、形状以及会滚的和不会滚的不同标准分类。体现了分类的多样性，也体现了因人而异，满足不同学生的不同需求。）
接着让学生按形状不同进行第二次分类，为后面认识各种几何形体做好准备。
2、认一认
刚才我们把长的像的物体放在一起，他们是好朋友，一共分成了四类。请你仔细看一看，摸一摸，数一数，然后在小组内说一说这些好朋友长得什么样，摸起来有什么感觉？
谁愿意向大家介绍一下你们组的好朋友？愿意介绍哪一种都可以，说一说他们长什么样？你知道它叫什么名字？看谁听得最认真。
（设计意图:充分利用学生生活中已有的经验，让学生介绍各种几何形体的特征及名字，例如学生可能会说：长方体长长的、方方的，有六个面，正方体方方正正的，也有六个面，圆柱有点圆，又有点长，站着不会滚，躺着才会滚，球到处乱滚等。并且让学生愿意介绍哪一种就介绍哪一种，尊重了学生的自主选择。）
在学生汇报的基础上，我提出了两个问题：
①圆柱和球都会滚，请你们把圆柱和球放在桌子上滚一滚，看有什么不一样？
②长方体和正方体有什么不一样？
同学们不光会观察，还会倾听，真了不起！下面有四幅图，都是我们今天认识的新朋友，谁能说一说他们的名字？
（设计意图：“认一认”这个活动是本课教学的重点，通过学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，使学生口、眼、手、脑多种感官参与，培养学生的观察、表达和思考的能力。）
3、找一找
我们的好朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中的作用可大了，请你们找一找，想一想我们的身边还有哪些物体长得像这些好朋友？
（设计意图：这个环节让学生再次感知四种几何形体的特征，而且让学生感受到数学与生活密不可分。“数学来源于生活，也要还原于生活”。）
4、摸一摸
现在，请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱和球长什么样？好了，睁开眼睛，下面我们来玩一个“摸一摸”的游戏：老师这里有一个神奇的袋子，我请一位小朋友和老师一起玩，请你摸一个长方体，学生按老师的要求在袋子里摸各种几何形体，然后让小组内同学轮流玩这个游戏。
（设计意图：“玩”是儿童的天性，我抓住一年级学生“爱玩好动”的特点，设计此活动，大胆放手，让学生在玩中巩固新知识，既激发了学生的学习热情，又提高了学生的交往、语言表达能力，体现了学生之间的互动性。）
［设计意图：四大活动分一分、认一认、找一找、摸一摸的设计，并不是平铺直叙，而是环环紧扣，层层递进，突出了层次性、多样性、趣味性，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满了活力，突出了重点，突破了难点。］
（三）巩固练习
1、出示课本65页“练一练”第1题
长方体、正方体、圆柱和球的朋友分别是谁呢？请你找一找。
2、再次出现机器人。
刚才大家都发现这个机器人长得有点怪，原来是由各种长方体、正方体、圆柱和球组成的，请你数一数，分别有几个。
3、请你们回家后，用长方体、正方体、圆柱和球搭一件自己喜欢的玩具，并告诉你的爸爸妈妈，你搭的玩具是由什么图形组成的，各有几个。
六、说板书设计。
一个简洁、美观的板书设计，在一节课中起着画龙点睛的作用。所以我在设计板书时，既考虑到学生的年龄特点，认知特点，又能突出本节课的重点。鲜艳的色彩，美丽的图片既刺激了学生的感官，又使本节课的重点展现在学生眼前。
总之，数学是科学的工具，数学更是一种文化，是人类智慧的结晶。我们有责任让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。多年以后，尽管知识可能忘却，但根植于科学知识中的文化却让学生受益终身，在本节课中我充分关注学生的情感体验，让孩子们在宽松、愉悦的环境中，通过自主探究、合作交流、动手实践的过程，主动积极地获得数学知识，产生良好的情感体验，并不断积累，最终形成科学的世界观和价值观。
最后，让我们再一次感性地品味这句话：“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。”
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