海燕教学设计

　　【教学目的】

　　1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

　　2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

　　3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

　　【教学设想】

　　反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

　　【课前准备】

　　查阅资料：

　　1、高尔基。

　　2、《海燕》写作的时代背景。

　　3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

　　4、课件。

　　【教学步骤】第一课时

　　〖教学内容〗

　　了解基本常识，朗读并整体感知课文。

　　〖教学步骤〗

　　一、导入

　　我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）

　　阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激。

　　二、课前准备情况检查及交流

　　1、作者。

　　2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

　　3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

　　三、朗读

　　1、自由朗读：

　　要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）

　　2、指名朗读：

　　方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

　　3、听录音带朗读：

　　⑴静听感受；

　　⑵随录音朗读；

　　⑶模仿朗读。

　　方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

　　4、齐声朗读：

　　（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。）

　　四、探讨感知

　　1、教师引导设疑：

　　联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：

　　⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？

　　⑵你是从方框提示中哪句话看出来的？

　　2、师生互动探讨：

　　海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？

　　归结板书（字幕显示）：

　　海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括）

　　作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

　　五、练习与研讨

　　1、字音词义，常识积累，朗读感受。

　　2、问题研讨：

　　⑴课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？

　　⑵如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

　　〖教学步骤〗

　　一、上课时“问题研讨”交流

　　（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。）

　　二、朗读感受，思考探讨

　　1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

　　2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：

　　⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；

　　⑵作者为什么要描写这些海鸟？

　　教师小结板书（投影字幕）：

　　一会翅膀碰着波浪

　　迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观

　　海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。

　　叫喊着

　　海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏

　　他们安乐窝的形形色色的假革命和

　　海鸭：呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对

　　比，突出海燕的形象。

　　企鹅：躲藏

　　3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义：

　　教师小结板书（字幕投影）：

　　大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

　　乌云、狂风：象征革命势力和黑暗的社会环境等。

　　暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。

　　4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。

　　学生探讨后教师小结；烘托。

　　象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。

　　三、精要文段阅读理解

　　1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。

　　2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。）

　　四、教师小结

　　1、充满激的描绘──间接抒情；

　　2、饱含激的议论──直接抒情。

　　描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。

　　五、课文总结

　　1、内容：略

　　2、艺术特色：略

　　六、拓展延伸

　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。