计划课时：1课时
教学
目标
知识与技能
1、整体感知课文内容，评析人物形象；2、品味语言，学会如何表达情感
过程与方法 设疑、朗读、讨论、提升
情感态度与价值观 激发学生走进文本，读懂文字背后，作者的思想感情
教学重难点 重点：概括故事内容，评析人物形象 难点：揣摩语句，学会表达情感
教学资源与策略 质疑法、讨论法与点拨法相结合。 课前 准备
教师准备 解读文本，备课，了解并指导学生预习。
学生准备 用“批注式自主阅读法”预习。
教学过程(教师活动、学生活动及设计意图)
创新与生成
——课堂教学——
一、渲染导入
先配乐朗读《故乡的那枚枣子》，然后过渡（过渡语：走出家乡，回望时，发现有很多东西值得记忆，那么琦君的家乡，有什么让她难以忘怀呢？），导出课题《春酒》
二、初读课文
1、检查预习读音部分和词语部分
2、快速浏览课文，思考下面两个问题：
（1）作者在文中叙述了儿时在故乡里的哪几件事情，请用自己的话概括出来。
（2）在回忆这些事情的时候，都写到了哪些人？这些人又有着怎样的特点，请你从文章中画出来，并概括出来。
三、悟读课文
想一想：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
明确：作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
过渡之语：故乡的风俗美，人情美，那么是用了怎样的妙笔，让故乡和故乡的人如此鲜明呢？下面让我们一起走进琦君的文字。
四、品味语言
对比分析例子1
（1）、到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。不过，母亲会对我说不能喝多。
（2）、到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目！”母亲说。她又转向我说：“但是你，就只能喝一点点。”
（3）、（原文）到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”
（明确：这里运用了语言描写，特别是“呦”语气词的运用，写出了母亲的自豪之情也表现出母亲的蔼可亲；“呀”字让我们感受到是母亲在善意提醒和对“我”的关怀呵护；总之这两个语气词的运用，让我们读到了一位慈爱温柔的母亲形象。）
对比分析例子2
（1）其实我还没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
（2）改：其实我还没等她说完，就把手指头放在杯子里好几回，已经不知道喝了多少八宝酒了
（明确：“伸”和“舔”等词运用了动作描写，写出幼年的“我”贪喝八宝酒，又怕被母亲发现的情态，也写出了我的调皮可爱的特点）
（下面留给同学们去文章中找一找自己喜欢的句子，并按照相应的方法去分析。）
总结：同学们，如果我们想让我们的文章生活的画面更突显，人物形象更鲜明，那么就要运用到一种特殊的描写手法，即细节描写，在特点的场合要精选词语，特别人物描写时要动用外、语、动、心、神等方法，而且要做到符合人物的身份。
五、课外拓展：思乡情结
1、老师介绍自己家乡过年时的风俗（安徽寿县）
2、同学自由谈家乡过年的风俗
3、教师总结 【批注式自主学习法】一是读，要求自读课文不少于3遍；二是正字音； 预习检查： 1、 读准下列字音。 薏米（yì） 煨炖(wēi dùn)
枸杞（gǒuqǐ）
两颊(jiá)
家醅（pēi）
2、掌握下列词语意思：
家醅：自家酿的酒。
一马当先：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。
顾名思义：从名称想到所包含的意义。
板书设计 过新年 风俗美 春酒 喝春酒、喝会酒 母亲、我、相邻 人情美 抒发的情感：浓浓的思乡情
课后反思
课后教学反思： 值得推荐的地方： 1、背景的导入，情景营造很恰合； 2、 人物形象分析，让学生自己找，自己讨论，学生参与度很高，调动了学生的积极性； 3、 本节课在语言评析的时候，有例子，也有操作训练，可以锻炼学生的思维 4、 语言评析的过程，也加入了对学生习作指导。 值得改进的地方： 1、 个人教学的时候，声音力度不够，语言渲染还不够精炼； 2、 课外拓展的东西，深度尚浅，仅仅停留在激发学生的感受，还未上升到感悟的阶段。
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