《松鼠》说课设计

　　【教学目标】

　　流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、集体朗读第一、二自然段。

　　2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

　　3、过渡：小松鼠的心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。

　　二、学习第三、四、五自然段

　　1、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。

　　2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。

　　论课后问题：花生真的被摘走了吗?

　　鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

　　学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

　　⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

　　(注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)

　　⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低，声音轻;读出疑惑的语气，句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。

　　三、扩展练习

　　如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋，想办法解决问题)

　　四、词语开花游戏(可在黑板上)

　　学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

　　五、书写生字 小松鼠找花生教学设计(第二课时)

　　1、板书示范“生”、“里”、“果”：

　　⑴ “生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高;

　　⑵ “里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

　　⑶ “果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

　　2、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。

　　3、展示学生写字本，指名学生点评。

　　六、布置作业

　　续编故事《花生找到了》练习生字。

　　【板书设计】

　　shēng 找 生 格 外 呀

　　生

　　lǐ 旁 种 许 每 言 语

　　里

　　ɡuǒ( )鲜艳

　　果 ( )格外鲜艳