《沁园春 . 长沙》教案
一、教学目的
1、 感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。
2 、对比诵读，了解词的格律特点。
3、品味词的语言和意境，继续学习诗词的阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、背诵全词，提高朗读能力；借鉴写法，学写现代诗歌。
二、教学重点
赏析诗词的表现力
三、教学方法
诵读法、交流探讨、教师点拨
四、 教学工具
计算机辅助教学
五、教学内容及步骤
（一）、单元教学模式介绍 （投影呈现）
a、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合）
b、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点——音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
c、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、明思想）
d、写写：拓展鉴赏
仿写、学写新诗
（二）、课文学习 《沁园春长沙》
1、说说：
a、说说你的理想？（学生自由表达）
b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？（投影呈现教师的所作：《一个战斗机飞行员的独白》）
c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春 ● 长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：
a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。
b、将《沁园春 .雪》与课文对比读 （投影呈现《沁园春. 雪》）
c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识）
d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读）
学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人）
如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容）
学生有气势地再读。
3、议议：讨论与交流
a、学生围绕下面三个问题讨论与交流：
.“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?运用了哪些艺术手法来形象地表现它？
“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。
b、学法与鉴赏点拨:赏析写景 ： 写景顺序 景物选择（意象物的选择） 景物特征（意境）
分析叙事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的语言\动作\神情\心理的描写)
表达技巧的运用；修辞手法的运用；动、名、形容词的分析
c、学生发表见解。教师点评与引导。
d、归纳与总结（呈现相关内容投影）
远近\高低\动静 大江\万山\层林\长空 红遍\尽染\碧透 舸争\鹰击
立体的画面\深远的意境 背景壮阔\气势雄浑 景色壮丽 场面壮观\力量雄健
（雄奇壮观、崇高之美）（投影片之一）
百 侣 （人数众多）
风华正茂、书生意气 挥斥、指点、击水、浪遏 粪土万户侯
神 情 动 作 心理
才华横溢 事业伟大 行动刚健有力 理想高远
（峥 嵘 岁 月 稠） （投影片之二）
e、如果学生对上述理解还有问题，可超级链接到相关图片讲解。（呈现相关图片页面）
f、课文学习小结：思想感情、诗艺手法。（可返回前面幻灯片页面进行回顾总结）
4、写写：
课后作业：
鉴赏《沁园春 . 雪》
将自己的理想用写诗歌语言写作表达出来。
《沁园春 . 长沙》学案
学习目标
1.了解时代背景，帮助理解诗歌思想内容。
2.抓住关键词语、理清思路，通过主要意象来把握内容大意。
3.学习情与景交融的艺术表现手法和富有表现力的语言。
4.掌握毛泽东诗词的风格特点。
学习障碍
1.课文相关资料及字词联想。
2.通过意象的分析来把握诗歌内容的方法。
3.对富有表现力语言的揣摩和体味。
4.毛泽东诗词风格特点的把握。
一、障碍突破之策略一：积累法
(1)作者
毛泽东(1893~1976)，中国共产党、中国人民军队、中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的无产阶级革命家，也是一位杰出诗人。湖南湘潭县人。
毛泽东诗词博、大、精、深，具有雄浑、洒脱、壮丽、典雅的艺术风格。这些诗词取材广阔，有大量反映革命战争生活的，如《忆秦娥 娄山关》、《西江月 井冈山》、《七律•长征》、《七律•人民解放军占领南京》等；也有歌颂社会主义革命和建设的，如《水调歌头 游泳》、《七律二首•送瘟神》等；有表现国际斗争的，如《满江红和郭沫若同志》、《七律•和郭沫若同志》等；也有一些咏物、抒怀、赠友、吊唁之作，如《沁园春 长沙》、《沁园春 雪》、《蝶恋花 答李淑一》、《贺新郎》等。毛泽东诗词记录了半个多世纪以来中国人民变革现实的前进步伐，抒写了中国无产阶级开创新世界的壮志豪情。它是革命的号角，战斗的火炬，也表现了一位伟大的共产主义战士、无产阶级革命领袖的博大胸襟。毛泽东具有高深的文学艺术修养。他的诗词艺术精湛，极富感染力。善于运用多种表现手法，借助于“形象思维”，驰骋想象，将理想、幻想、奇想注入诗中，使浪漫主义精神大放异彩。他提倡“古为今用”的原则，将典故、神话、寓言灵活地引入诗词中，使古、今同处，虚、实相衬。对于古典诗词的传统题材，或借题发挥，或反其意而用之，总能别出心裁，化腐朽为神奇。他娴熟地运用古典诗词的形式，比较严格地体现了格律要求，音韵和谐，节奏流转，即使偶尔打破成规，也能保持固有形式的美感。
(2)《沁园春 雪》
本文为毛泽东的代表作，文章感物咏志，借景抒情，抒写了中国无产阶级以天下为己任的英雄气概，表现了诗人的博大胸怀。上阕写景，万里河山尽收眼底，描画出一幅壮阔雄奇的银装世界。移情于物，绘色状形，化静为动，于写景中洋溢出蓬勃向上的生机。下阕咏史，数代帝王调至笔端。诗人以唯物史观评判历史人物的功过，七句诗如江河直下，一泻千里。“俱往矣”三字分水截流，引出下文，热情地赞扬只有“今朝”勇于打碎旧世界的无产阶级才是“风流人物”，激荡着强烈的时代精神。全诗立意精当，构思严谨，笔力遒劲，气盖千古，堪称词中“瑰宝”。
二、障碍突破之策略二：组合法
1.意象
古人常把诗人内在的思想感情统称之为“意”，把外在的题材统称之为“象”。换而言之，意象是融入了诗人主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。物象是客观的，不以人的存在而存在，也不因人的善恶而发生变化。但物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩。这时，它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣，经过这两方面的加工的物象进入诗中就是意象。
语言是意象的物质外壳。在诗人的构思过程中，意象浮现于诗人的脑海里，由模糊渐趋明晰，由飘忽而定型，同时借助辞藻固定下来。而读者在欣赏诗歌的时候，则运用自己的艺术联想和想象，把这些辞藻还原为一个个�动的意象，进而体会诗人的思想感情�t诖醋骱托郎凸�程中，辞藻和意象，一表一里，共同�8鹤沤涣魉枷敫星榈娜挝瘛r虼怂担�对诗歌意象的分析是解读一篇作品的突破口�?/span>
如何分析诗歌的意象呢？
诗词用最凝练的语言塑造形象，表达感情和思想。把握意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意。
2.组合法
依据上面的分析，组合法即将诗词中描绘景物或形象的词语和含义丰富的动词摘出来，参照作者的经历或写作背景，进行联想、想象的再组合，进而把握文章主要内容的方法。组合的过程也就是读者的一种再创造的过程。
说明：这种方法较适合于分析借景抒情或托物言志类的诗词。
3.举例
［例1］《沁园春 长沙》
第一步：了解诗歌创作背景及作者经历。
这首词作于1925年，正值北伐战争开始的前一年。当时中国革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发。湖南、广西等地的农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统一战线已确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东在广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
毛泽东青少年时代曾在长沙度过长期的专修学业的生活，以后奔走革命，也曾数度往返于此。毛泽东对长沙具有深厚而亲切的政治感情和生活感情，特别是近郊一带的风景区，不仅山川之美，古来共谈，而且由于一群以毛泽东为首的革命青年的登临吟赏，使它在革命史上焕发出新的时代光辉，更加给人深刻的印象。这首词就是以这样的一个典型环境为背景，书写旧地重游、抚今追昔的激情壮志。
词以长沙为题，长沙是毛泽东的故乡，是中国工农革命的策源地，也是毛泽东初期革命活动中心。毛泽东于19xx年来长沙，在第一师范读书，常和同学蔡和森、何叔衡等到水陆洲一带游览和游泳，并畅谈人生国事。
第二步：找出关键词句。
立、看、怅、问、忆、记。这些动词具有贯穿全词线索的作用。它们的内在联系是：通过立、看等词写出江山的壮丽和万类的自由自在，这些是明写；通过怅、问等词暗写出国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。由此回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。
通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染)、湘江(碧透、百舸争流)、飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象，形象地表现词人关注国家命运，对当时革命形势的深切感受。
第三步：组合再创造。
可以看出，本文背景的重点是：国共合作创造了大好的革命形势，而革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。了解这一背景才有可能深刻地理解这首词的主旨。
再联系，一个“看”字，一直管到“万类霜天竞自由”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。写出了一切生物都在秋日中争过自由自在的生活。从“万类霜天”四字，可见诗人视野的开阔；一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。这几句虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀。面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，我们可以想像到，以天下为己任的作者怎能无动于衷？进入深沉的思索，想到祖国的命运和革命的未来是理所当然的。在这重大的历史抉择前，一个“怅”字，写出诗人思绪万千，百感交集。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都挡住了。“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念，同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落脚点，当是革命领导权问题。
小结：经过联想、分析、综合，这首词的主要内容为：通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争的回忆，抒发了革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
［例2］毛泽东《沁园春 雪》
沁园春 雪
一九三六年二月
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
第一步：了解诗歌创作背景及作者经历。
1936年，中国工农红军已胜利完成了二万五千里长征，开始发展陕甘宁抗日根据地。毛泽东于2月在陕北清涧时，正逢一场大雪，心情格外愉快，挥笔写下了这首《沁园春 雪》。
1945年8月28日，毛泽东亲自到重庆同国民党进行谈判，商讨抗日胜利后国共两党合作的问题。毛泽东在重庆遇到了二十年前在广州相识的柳亚子先生。柳亚子向毛泽东要诗，毛泽东就把这首《沁园春 雪》抄赠给他。柳和了一首，首先在《新华日报》发表了和词，不久《新民报》发表了毛的词，引起各方人士的注视和反响。据说国民党还暗中组织写词高手，来填写“沁园春”词，可都没有能超过毛泽东这首词的。于是他们恼羞成怒，指使一些反动文人进行诽谤和攻击，但终于被赞扬这首词的正气给压下去了。
第二步：找出关键词句。
北国、千里(冰封)、万里(雪飘)、望、舞、驰、(分外)妖娆、引、惜、只识、俱往矣。
特别要注意“望”和“惜”字各领起几句话，还要看到“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句的过渡作用。
第三步：组合再创造。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这前三句总写祖国北方冬天的雪景。“北国”，指明了地点。“千里”“万里”，状其辽阔；“冰封”“雪飘”，状其特点。从而勾画出一幅北方雄伟壮观的雪景概貌图，为下文分写雪景引出了线索。“望”字贯穿下列各景。“长城内外”四个字，写出北方领地的广阔。“惟余莽莽”是“雪飘”的具体描写，写出了“雪飘”的结果和特点。“惟余”，突出了雪大且广，“莽莽”，绘出色调和气势。前者用得准确，后者用得鲜明。二写“大河上下”的景观。“大河上下”，是“千里”的典型化，“上下”，呈现出“顿失滔滔”的“冰封”景象，十分壮观。“顿失”一词用在这里，使人有一种由动到静的感觉，又突现了北方雪后的严寒。三写群山和高原的景观。“银”“蜡”绘色，前者白而光，与群山积雪互映有关，后者白带油脂，与高层平缓积雪反光有关，颜色同中有异，各饰其主，用得准确精当。“蛇”“象”绘形，用“蛇”比喻群山的高低曲折，用“象”比喻高原的平阔奇高，物异而形殊，比喻得惊奇巧妙，为一般人所不能及。“舞”“驰”绘动，蛇动如舞，象奔如驰，把群山和高原描写得活灵活现，惟妙惟肖。“欲与天公试比高”把“山”与“原”人格化了，除艺术地写出两者的奇高之外，还绘出两者雄心勃勃的精神面貌。由三个景观组合成祖国冬天雪后的壮丽山河，给人生一种壮美之感。
“分外妖娆”一句写出了“看”的感受，从这里我们又见到祖国山河壮丽中的秀美。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”前句是对壮丽秀美山河具体描绘之后的总评，承接上阕，转为下阕，交待了皇帝争夺的对象。后句是争夺对象的主人，也是对具体的皇帝的总提。称那些“皇帝”为英雄，是在这里对他们创业精神的一种肯定，为下文一一指出他们的不足作了反衬。一个“竞”字，写出了争夺的激烈和贪心。从“引”和“折腰”两词，可看出大好山河的无穷魅力，及无数英雄为此而争夺不休的情形。
“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”用一个“惜”字领起，直贯下面七句，评论起来气势雄壮，语气贯通。用“只识”一方面是对武功的强调，一方面又反衬出他对文治一点不懂，更加缺少统治万里江山的才能。这五位帝王代表了中国封建社会的统治阶级，指出他们某些方面的不足，就是批判了二千年封建主义的一个反动侧面，表现了作者反封建主义的态度和立场。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”抒发了作者雄视千古的豪情，有力地结束了上文，很自然地引出“数风流人物，还看今朝”的结论。从历史事实来看，算得上风流人物的，就是现在的无产阶级。无产阶级及其政党，克服了过去任何阶级及其政党的局限性，全心全意为人民服务，以实现共产主义为最高奋斗目标。它既有武功，又能文治。这样，无产阶级不仅要掌握中国的命运，成为这幅员辽阔历史悠久的伟大国家的主人，并且必将掌握全人类的命运，成为整个未来世界的主人。
小结：这首词通过对祖国北方壮丽雪景的描绘和千古英雄人物的评论，进而表现了作者反对封建主义的态度和赞颂无产阶级的立场。
三、障碍突破之策略三：析动词
诗人们最讲究炼句，把一个句子炼好了，全诗为之生色不少。
炼句，常常也就是炼字。就一般说，诗句中最重要的一个字就是谓语的中心词(称为“谓词”)。把这个中心词炼好了，这是所谓一字千金，诗句就变为生动的、形象的了。著名的“推敲”的故事正是说明这个道理的。相传贾岛在驴背上得句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他想用“推”字，又想用“敲”字，犹豫不决，用手作推敲的样子，不知不觉地冲撞了京兆尹韩愈的前导，韩愈问明白了，就替他决定了用“敲”字。这个“敲”字，也正是谓语的中心词。
谓语中心词，一般是用动词充当的。因此，炼字往往也就是炼动词。因此，只要我们抓住这些富有表现力的动词(包括动词短语及活用作动词的词)进行分析，就能够体味到诗句语言的韵味。
［例1］《沁园春 长沙》分析“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”四句语言形象、凝练、准确、精当的特点。
“万”字写出了山之多，“遍”字写出红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一片枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，描绘出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
这几句中，作者精心选择富有表现力的数量词、动词、副词从范围、程度加以修饰，和以传神的动词配合，为我们描绘了一幅绚丽的秋景图：远望重重叠叠的枫树林，经霜后，一片火红，近看碧绿清澈的江水，无数船只争相行驶。山上一片火红，江中一片碧绿，画面绚烂明丽、语言简省却形象鲜明，充分显示了作者锤炼语言的功力。
［例2］《沁园春 长沙》下阕第七、八、九句：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“粪土”二字是名词当动词用。毛泽东把当年的万户侯看成粪土不如，这是蔑视敌人的革命气概。“粪土”二字不但用得恰当，而且用得简练。
“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”写同学们的活动和志趣。他们激昂慷慨，奋笔疾书，为着革命理想，讥时弊，褒先进，评论国事，宣传真理，向军阀官僚、帝国主义开展了英勇斗争。19xx年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章。1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争……袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”，革命青年视之如“粪土”。
［例3］毛泽东《沁园春 雪》第八九两句：“山舞银蛇，原驰蜡象。”“舞”和“驰”是炼字。本来是以银蛇形容雪后的山，蜡象形容雪后的高原，现在说成“山舞银蛇，原驰蜡象”，静态变为动态，就变成了诗的语言。“舞”和“驰”放到蛇和象的前面去，就使生动的形象更加突出。
［例4］李白《塞下曲》第一句：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”“随”和“抱”这两个字都炼得很好。鼓是进军的信号，所以只有“随”字最合适。“宵眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等说法好得多，因为只有“抱”字才能显示出枕戈待旦的紧张情况。
《沁园春 长沙》说课稿导语我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。鉴于此，特制定以下几点宏观的教学原则
作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。
1） 通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。
42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。
教学安排：
1 教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。
2 教学方式：多媒体教学
（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）
3 教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语）
4 课时安排：一课时
5 教学流程：
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