《揠苗助长》教学设计

　　一、概述

　　《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册中第27课的一篇寓言故事，该寓言故事主要讲了古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一颗一颗地往上拔，第二天来看时，禾苗全都枯死了。这则寓言告诉人们：做事不能急于求成，要按事物发展的规律。本则寓言故事情节生动有趣，通俗易懂，但寓意深刻。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能：

　　（1）认读7个生字。能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断中的生字字音。

　　（2）会写4个生字（“焦”、“费”、“望”、“算”），书写端正，笔顺正确，间架结构规范。

　　（3）能正确、流利地朗读课文。默读课文。把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、过程与方法：

　　（1）自由拼读和合作学习掌握生字词。

　　（2）通过默读了解故事内容。

　　（3）通过有感情地朗读了解寓意。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）认识这个人很愚蠢。

　　（2）在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照规律办事。

　　三、教学重难点分析

　　1、会认3个生字。会写4个生字。

　　2、默读课文。把课文中故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、能有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照规律办事。

　　四、教学课时划分：一课时

　　五、学习者特征分析

　　1、学习者是普安县窝沿小学二年级（2）班的学生，共有36人，年龄在7－10岁，思维活跃，在课堂上很喜欢表现自己，很希望得到老师和同学的表扬，对语文有浓厚的兴趣。

　　2、在平时的学习中，能够基本完成老师布置的任务，有一定的主动性。

　　3、学生组织管理能力很强，合作学习效果不错，自主探究能力很差。

　　4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音识字和阅读一些材料；

　　5、学生识字的兴趣很高，能够用加一加，分一分的方法识字。能够在情景中去巩固和应用生字。

　　六、教学策略选择与设计

　　教学策略：这节课将综合运用创设情境法、讲授法、启发式方法、讨论法、自主协作学习等各种策略，利用大量的学习资源，老师引导学生找到问题——自主探究——小组协作——分组汇报等环节完成教学过程。从而培养学生的阅读识字能力，培养学生的口语表达能力，发展学生的想象力和发散思维，提高学生的综合实践能力。

　　设计特色：教师充分利用信息技术整合各种学习资源，通过运用创设情境法、讲授法、启发式方法、讨论法、自主协作学习等多种教学策略的方法来激发学生参与到学习活动当中，促使学生的听、说、读、写的能力得到提高，提高教学效率。

　　七、教学环境及资源准备

　　教学环境：多媒体教室

　　资源准备：

　　1、自制生字卡片；

　　2、多媒体教学课件；

　　3、学生自读一篇寓言故事。

　　4、查找资料：理解“寓言”。

　　八、教学过程

　　教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，老师利用大量的学习资源，引导学生找到问题——自主探究——小组协作——分组汇报等环节完成教学过程。本节课的教学流程如下：

　　激发动机，导入新课

　　初读课文，学习字词

　　熟读课文

　　，

　　整体感知

　　创设情境、领悟寓意

　　指导写字

　　，

　　书写规范

　　布置作业，

　　自我表现

　　（一）激发动机，导入新课（4分钟）

　　1、解题：同学们，你们喜欢听故事吗？那你们读过或者听过寓言故事吗?那请同学们说说“寓言”是什么？（用一个小故事来说明一个深刻的道理）。“则”在这里是一个量词，表示条数、篇数。“两则”就是两篇。板书：寓言两则

　　2、导入：

　　（1）我们班的小朋友今天可真精神，那谭老师就给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”（板书课题）。先请同学们伸出小手和老师一起书写“揠”。(出示“揠”字的笔顺课件）

　　（2）“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？很想听吧？（出示课件）

　　（3）你知道“揠”是什么意思吗?(拔)，对，所以有些人把揠苗助长叫（拔苗助长）。故事里的这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果呢，禾苗都枯死了。你们想自己读读这个故事吗？

　　（设计意图：活动一开门见山地提出“寓言”，理解“寓言”，再通过播放课件以故事的形式导入课题，激发了学生的学习积极性，更想探究故事的全过程。）

　　(二)初读课文，学习字词（15分钟）

　　1、课文录音范读，学生轻声跟读。

　　2、小组自读课文，注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　3、认识生字词

　　（1）识词

　　l 同学们读得很快啊！那我想考考你们，看，谁来啦，（词语宝宝）（出示课件），自己读一读。还不认识谁？

　　l 谁能站起来读读？你来读第一排，如果读对，其他同学就跟读一遍，读错，就帮助他……。你来读第二排，你来读第三排。

　　l 老师任意指，学生抢着读。

　　（2）识字

　　l 瞧，词语宝宝回家啦，他的弟弟字宝宝又来啦！（出示课件），自己读读，还不认识谁家的弟弟？

　　l 你能帮他们找个朋友吗？小组协作，把他们的朋友写在卡片上，能写多少就写多少。

　　l 小组抽出代表发言。（同时出示组词课件）

　　（同学们真友好，帮字宝宝找了好多好多的朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，哪列火车先来开，这列火车先来开，哪列火车还想开，这列火车你来开。）

　　4、读佳句。我们把生字宝宝和词语宝宝送回家吧！在路上小心噢！（出示带有字词的句子课件）指名读，齐读。

　　（设计意图：活动二通过录音范读，创设的情景激起学生兴趣，还能正音并感情朗读课文。出示词宝宝和字宝宝的课件，感觉亲切，学生乐意接受。创设佳句，增强了他们在情景中去巩固生字和生词。）

　　（三）熟读课文，整体感知（13分钟）

　　1、学习第一自然段

　　l 自由读

　　l 指名读

　　种田人的心情是怎样的？那我们要怎样读？

　　l 小组读，共同探讨

　　读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（着急）。你从哪看出农夫很着急？相机板书：巴望、天天、焦急、转来转去

　　①他巴望禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　巴望：很希望，希望得不得了。“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）请看课件，谁来读读这三句话？

　　这一段中还有哪些地方表现出他很希望？（当学生提到时相机出示以下课件）

　　②可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗好像一点儿也没有长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？（太着急了），“好像”这个词说明了其实是长高了，只是……（长得很慢），他看不出来，所以在田边焦急地转来转去。

　　③他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

　　这个人焦急得转来转去还觉得不够，还要想办法……。真是个急性子的人啊！谁来读？读出焦急的感觉。

　　（你不但读出了焦急，我还感觉到你也在这想呢！）

　　小结：禾苗是长高了，由于长得慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。是因为农夫的心理特别的着急啊，谁来完整的读读这段话。

　　2、学习第二自然段

　　他想啊想啊，想出了办法没有？如果想出，那他想出的好办法是什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　l 小组读，作汇报

　　l 质疑：

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，结果把他弄得怎么样？（筋疲力尽）（板书：往高里拔、筋疲力尽）

　　什么是筋疲力尽？（生自由说）（适当鼓励）

　　（你体会得真好），因为他忙了一大半天，累得一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读读？（很棒）

　　3、学习第三自然段

　　这个人虽然很累，累得筋疲力尽，连一点力气也没有了，可看着自家的禾苗被自己拔高，他是什么样的心情（高兴的）！谁来高兴地读读。（表达能力强的学生读）

　　你读出了高兴，谁再来一边喘气一边高兴的读读（有表演能力的学生读）。

　　这个人认为自己的办法很好，还非常得意呢。

　　谁还愿意一边喘气一边得意地读， “今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”这个人又累又得意洋洋，花了这么大的力气，可结果怎样呢？

　　4、学习第四自然段

　　齐读本段，

　　农夫花了那么大的力气？结果禾苗怎样？（板书：禾苗枯死）为什么禾苗都枯死了呢？

　　（设计意图：活动三因为学生有拼读课文的能力，让学生细读课文、精读课文，自主探究、小组协作、合作学习，了解课文大意，形成整体感知课文。）

　　（四）创设情境、领悟寓意（3分钟）

　　生自由回答上面的问题：（因为把它拔死了）

　　1、如果你是小禾苗，你们想说什么？

　　（疼死我啦，快把我放下吧）

　　（笨老头，你拔我，你会后悔的）

　　(让我慢慢地长吧)

　　2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，这就是禾苗生长的规律——春天种下，到秋天才能收获。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。）出示课件。（板书  做任何事情都要按照规律办事   不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言。

　　3、这个种田的人是聪明还是愚蠢？你们能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

　　（设计意图:活动四通过以上的学习，学生已经整体把握课文，再创设情境，学生回归到情景中，融入到课文中，再进一步地理解课文，领悟寓意。增强学生的情感态度和价值观。）

　　（五）指导写字，书写规范（4分钟）

　　同学们，要写出一手漂亮的字，得要从小打好基础。我们看书上这四个字哪个最难写？你能写对吗？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　重点指导：（结合课件指导）“焦”：字下面是四点底，是上下结构；“费”：上面是“弗”字头，要写得扁一些；“望”：是上下结构，“亡”字没有一点；“算”：中间是“目”字。

　　(设计意图：活动五提出问题，学生自主探究，得出方法。在通过课件的正确指导，他们能书写端正，笔顺正确，间架结构规范。)

　　（六）布置作业，自我表现（1分钟）

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、自找寓言故事读读。

　　（设计意图：以课后作业的形式来完成该活动，体现了他们自我表现的能力和读书的好习惯，激发了他们喜欢读故事、看课外书的兴趣。）

　　附：板书设计

　　表条数、

　　篇数

　　27  寓言两则

　　揠 苗 助 长

　　种田人的心情（着急）

　　想出的办法及之后的心情

　　结果

　　（巴望、天天、焦急、转来转去） （往高里拔、筋疲力尽、高兴）  （禾苗枯死）

　　做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成

　　九、教学评价设计

　　本次教学体现了新课程改革下的新理念“学教并重”的教学思想——双主教学，主要从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中，我将用加红星的方式进行评价：

　　（1）学生参与情况：课堂参与情况分为优、良、中等次，如学生积极踊跃举手回答问题；在小组积极参与讨论，完成小组的成果；参与面较广等来定等次；

　　（2）识字：能认读7个生字，能用四个生字正确组词、造句，在本组内完成情况，评价小组。

　　（3）课文内容理解：能有感情地将课文读出，读后能理解重点句子，能找出并理解重点词语；

　　（4）总结寓意：能通过精读课文，小组的合作，懂得寓意，评价小组。

　　（5）扩展阅读：自找自读寓言故事，下一节课进行评价。