第一课时
【教学过程】
一、独立预习,自学质疑
课前布置预习:读一读,了解文章大意;写一写,掌握生字音形;
查一查,弄懂词句意思;想一想,思考课后习题;
搜一搜,查阅相关资料;问一问,提出疑难问题。
二、整体感知,梳理质疑
1、今天我们学习第8课三顾茅庐,板书课题,齐读课题。
提问:谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?为什么要三顾茅庐?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
2、你知道这个故事从哪里来的?(出示课件,交流搜集的材料)
3、出示生词:
诸葛亮 辅助 尊重 卧龙 半晌 时辰 策略 讨论
青翠欲滴 恭恭敬敬 茅塞顿开 群雄纷争
轻声读,指名读,分析字音字形,齐读。
三、紧扣重点,品读感悟
1、思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
板书:刘备:尊重人才 诸葛亮:雄才大略
2、文章的第一自然段的哪些词句中可以看出来?(出示第一自然段)
3、学习第2——5自然段,
过渡:刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事家,留下一段佳话。下面,我们来学习第2——5自然段。
(1)小组合作学习。读课文,思考:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句,读一读,想一想。
交流:
a哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
去隆中前(出示对话)
重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
来到隆中,刘备又是怎么做的?(出示片段)
精读赏析:“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。怎样才能读出这种感情?
③文章的哪儿还反映出刘备刘备对人才的尊重?同塌睡觉、同桌吃饭等。
b讨论:课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
出示:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
理解句子:刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学,什么比做什么?体会比喻句的精妙。读出情感。
c、刘备是怎样评价诸葛亮的呢?
理解句子:我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!比喻句教学,什么比做什么?体会比喻句的精妙。
四、总结升华,拓展运用
1、通过学习交流,我们可以看出,刘备、诸葛亮是什么样的人?张飞呢?
2、带着对人物的品味理解,再读课文。
五、作业:
1、抄写本课生字新词。
2、找出文中的比喻句,抄写在听记本上。
3、课外阅读《三国演义》,看看书中的原文是怎样写的,同时了解更多的人物和故事。
【板书设计】 三顾茅庐
刘 备:尊重人才
↓
诸葛亮:雄才大略
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学重点】按事情发展的顺序有条理的复述课文,比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
【教学难点】比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
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