教学 1、理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计算公式.
2、会运用公式计算.
教学重点
圆柱体体积的计算.
教学难点
理解圆柱体体积公式的推导过程.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1、提问：
（1）什么叫体积？怎样求长方体的体积？
（2）圆的面积公式是什么？
（3）圆的面积公式是怎样推导的？
2、导入 ：同学们，我们在研究圆面积公式的推导时，是把它转化成我们学过的长方形知识的来解决的.那怎样计算呢？能不能也把它转化成我们学过的立体图形来计算呢？这节课我们就来研究这个问题.（板书：）
二、探究新知
1、教学圆柱体的体积公式.（课件演示：圆柱体的体积1 下载）
（1）教师演示：把圆柱的底面分成了16个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了16块体积大小相等，底面是扇形的形体.
（2）学生利用学具操作.
（3）启发学生思考、讨论：
①圆柱体切开后可以拼成一个什么形体？（近似的长方体）
②通过刚才的实验你发现了什么？
A、拼成的近似的长方体和圆柱体相比，体积大小没变，形状变了.
B、拼成的近似的长方体和圆柱体相比，底面的形状变了，由圆变成了近似的长方形，而底面的面积大小没有发生变化.
C、近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化.
（4）学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想
①如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的长方体形状怎样？
②如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的长方体形状怎样？
③如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的长方体形状怎样？
（5）启发学生说出通过以上的观察，发现了什么？
①平均分的份数越多，拼起来的形体越近似于长方体.
②平均分的份数越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个形体就越近似于长方体.
（6）推导公式：
①学生分组讨论：圆柱体的体积怎样计算？
②学生汇报讨论结果，并说明理由.
因为长方体的体积等于底面积乘高.（板书：长方体的体积＝底面积×高）近似长方体的体积等于，（板书：），近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，（板书：底面积）近似长方体的高等于圆柱的高，（板书：高）所以等于底面积乘高.（板书：＝底面积×高）
③用字母表示公式.（板书：V＝Sh）
2、教学例4.
（1）例4、一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2.1米，它的面积是多少？
2.1米＝210厘米
50×210＝10500（立方厘米）
答：它的体积是10500立方厘米.
（2）练习：一根圆柱形木料，底面积是75平方厘米，长90厘米，它的体积是多少？一个圆柱形罐头盒的内底面半径是5厘米，高15厘米，它的容积是多少？
3、教学例5.
（1）例5、一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是20厘米，高是25厘米，这个水桶的容积是多少立方分米？
水桶的底面积：
＝3.14×
＝3.14×100
＝314（平方厘米）
水桶的容积：
314×25
＝7850立方厘米）
＝7.8（立方分米）
答：这个水桶的容积大约是7.8立方分米.
三、全课小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
1、圆柱体体积公式的推导方法
2、公式的应用
四、随堂练习
1、填表
底面积S（平方米） 高h（米） V（立方米）
15 3
6.4 4
2、求下面各.
3、一个圆柱形水池，半径是10米，深1.5米.这个水池占地面积是多少？水池的容积是多少立方米？
五、板书设计
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