《找因数》教学设计

　　教学目标

　　1.在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。

　　2.在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

　　教学重点：体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法

　　教学难点：引导学生关注“有序思考”的方法

　　教学过程：

　　一、游戏引入新课

　　1、拼图游戏，比比哪个组设计的方案最多

　　①用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？

　　②引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流

　　2、学生汇报。

　　体会找一个数的因数的方法

　　（1）有序列出所有的拼法。

　　12=1×12=2×6=3×4 （关注“有序思考”）

　　（2）找出12的全部因数。

　　3、试一试：分别找出9和15的全部因数。

　　4、体会一个数的因数的个数有限的。

　　二、练习巩固，加深理解。

　　1、练一练：1、填空。第4题。是找因数的基本练习。体会一个数的因数的个数有限的。

　　2、第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。

　　3、第3题　　利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

　　4、第5题　　可以引导学生用找因数的方法进行思考，48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10个因数，就有10种装法，如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有2个因数，只有两种装法。

　　三、全课小结

　　讨论与思考：

　　交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，教师要引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数的个数有限的。

　　教学反思

　　1、在教学《找因数》一课时，我首先让学生在“做中学”，让学生自己在游戏中摸索出找因数的方法，激发了学生参与学习的热情。学生用十二个小正方形去拼长方形。结果发现学生有几种不同的摆法，我请几个同学说说自己的摆法；再请同学根据自己的摆法列出算式，并体会如何做到有序思考。

　　2、在探索的过程中，让学生在组内交流自己的想法，最后在班内交流汇报。让每个孩子都有思考、表达和展示的机会，这样一来每个孩子在数学学习中都能得到不同的发展，同时也培养了学生的合作意识，使学生在学习活动中有所发现、有所体验，增长了知识和才干。