教学要求：
1、知识目标：认识“礴”等3个生字；会写“丸”等3个字；会联系上下文理解“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”等词语的意思。感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
2、能力目标：流利、有感情地诵读诗歌；能通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。不仅知道文章写什么，还要弄明白作者是怎么写的，感悟毛泽东在遣词造句上的精妙之处。
3、情感目标：感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受毛泽东——一代伟人的诗词风采、革命情怀和人格魅力。
教学重点：
通过对诗中重点字词的理解、品读，理解诗句的含义，感悟诗歌所表达的思想感情。
教学难点：
学会学习诗词的方法，即抓住重点词句理解诗歌内容，把握诗歌所表达的思想感情。
教法、学法：
以读代讲、品读感悟
教具准备：
多媒体课件 红军长征的相关资料
课时划分：
一课时
课前铺垫
学生背诵课余积累的毛泽东诗词《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《水调歌头·游泳》等
【设计意图：本学期，学生已经背诵了多首诗词，其中也包括毛泽东的几首，学生在诵读毛泽东诗词的过程中，既丰富了语文课堂积累，又培养了学生良好的语感，而且对诗词的作者也有了一定程度的了解。教学时，以此为铺垫，既营造了浓浓的诗词学习的氛围，又为解读作者、学习诗词做了很好的铺垫。】
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
教学
环节
教师活动
学生活动
结合
资料
知诗人
解诗题
引: 同学们，我们已经背诵了毛泽东主席的许多诗词，结合资料谈一谈，毛泽东是一个怎样的人？
师引出《七律·长征》，板书（故意将“长”字写得又大又长），观察师写的板书，你有什么发现？
结合你查到的资料谈一谈老师为什么要将“长”字写得又大又长？
出示长征路线图，引着学生走长征。
*结合资料谈自己所了解的毛泽东。
*学生观察：“长”字写得又大又长。
*长征的征程很长，所走的时间也很长。
根据路线图，重走长征路，交流相关背景资料
【设计意图：通过诗人及“长征”相关背景资料的交流，让学生在感性上对“长征”有了一定的了解，为理解诗的内容、感悟诗的情感做好铺垫。】
以
读
代
讲
三
读
七
律
诗
一读：读准、读通。
自由朗读《七律·长征》，读准字音、读通诗句，把难读的句子多读几遍（课件出示注音诗，给本课要求认读的词语注上拼音）。若还有不认识的字词可以问问同学和老师。
检查学生读诗情况。
一首诗读准、读通了还不够，还应该读出什么？
二读：读出诗韵
请学生用“∥”画出诗的节奏，并标出诗的韵脚“an”。
请同学按照画好的节奏出声朗读，感受诗句的韵味。
三读：品悟诗情。
（即读懂字词——读出画面，读懂内容，悟出情感）
请学生默读《七律·长征》，画出你认为值得细细品读的字词；
谈一谈你从这些字词中读懂了什么；
放手学生结合所搜集到的资料，谈一谈自己从这个重点字词中所读懂的内容，所看到的场面，所体会到的情感。
注意体现学生间交流过程的多样性，让学生自己评价，自行补充。
必要的时候教师做引导和补充。
小结：“红军不怕远征难”，他们不怕（ ），不怕（ ），也不怕（ ），还不怕（ ）……所有这些，在红军战士的眼里都是（ ），在毛主席的诗词里就是（“ ”）。
给学生的叙述配上枪弹声、风声、河水的哗哗声等。
*学生自读《七律·长征》，直到读准、读通为止。
*指名读
相互评价、正音
集体读
*学生结合学诗的经验总结：
读出诗的韵味；
读出诗句的含义；
读出诗所要表达的思想感情
……
*画节奏、标韵脚、
读中感受韵味。
*学生默读《七律·长征》，思考，画出自己认为值得细细品读的字词；
*在自己画出的重点字词旁边作简单的批注；
*交流自己喜欢的字词，读懂的诗句，看到的画面，及从中所体会的到的情感。
同桌交流
全班交流
师生交流
与资料、课件的交流
学生结合教师配出的音乐展开想象，叙述、填空，感受红军长征中不仅要面对自然的威胁，还要面对国民党的围追堵截等一系列的人为灾难，从而感受长征精神。
【设计意图：以品读重点字词为突破口，潜心读诗，通过自由朗读、默读、指名读、集体读等多种形式的朗读，通过画重点字词、写批注，突破重、难点。结合红军长征的背景进行理解，品读感悟，引导学生从重点字词中读懂诗句、读出画面、悟出诗情，感悟红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义气概。小结部分画龙点睛，成功点题】
情
感
升
华
激
情
诵
读
1、再读《七律·长征》，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。
教师配乐引读：
师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
生……
2、在这样的激情朗读中，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，又仿佛听
到了一阵阵怎样的声音？
3、带着你此时此刻的所有感情，跟着音乐画面，或朗诵《七律·长征》，或跟唱。
4、出示毛泽东话长征：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。
*学生根据根据自己的体验，再读《七律·长征》
*跟教师配乐读，读出红军的不怕艰难，读出红军的积极乐观，读出红军的革命英雄主义气概。
*学生自由交流：
此时此刻，我的眼里仿佛看到了（ ）、（ ）、（ ）的场面，又仿佛听到了（ ）、（ ）、（ ）的声音，我深刻地感受到了（ ）。
学生跟随画面，或朗诵，或跟唱。
*你是如何理解的？
*你认为长征还像什么？
【设计意图：怎样能让学生的心与作者的内心感受达成共鸣，这里通过教师的激情引读，通过一个个场面的想象，通过影像资源去感染、带动学生，真正感悟红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义气概。小结部分的练笔，强化了单元训练要点，一个个生动的场面浮现在诵读者的眼前，水到渠成，自然生成，课堂焕发出生命的活力。】
总结
方法
拓展
阅读
1、总结学习诗词的方法：抓住重点字词，品读感悟，读懂诗句、读出画面、悟出诗情、读出感受。
2、请同学们用这样的学习方法自学毛泽东主席的另一首七律诗《七律·人民解放军占领南京》。
总结学习诗词的方法
自学《七律·人民解放军占领南京》，并与同学交流自己的读后感受。
【设计意图：掌握学习方法，积累诗词，提高认识学生自主学习、解读问题的能力，学以致用，把语文课堂延伸到课外去，体现大语文观念，激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读的好习惯。】
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