《蜡烛》个性化阅读教学案例

　　义务教育课程标准实验教材 五 年级 下 册 科目： 语文

　　课题：12.半截蜡烛

　　参备人意见

　　学习目标：

　　1.读读记记解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。

　　一、初读课文知大意

　　1.能正确、流利地朗读诗文。

　　2. 理解生词: 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。凝视：聚精会神地看。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。

　　3.写出课文的主要讲了一件什么事。

　　二、理解课文

　　1.了解剧本这种文学形式，说说剧本有什么特点。

　　通过人物对话或唱词来表现人物特点的。

　　2.你最欣赏谁的语言，为什么？要结合课文中的语言来说说

　　带同学有感情的朗读有关的语句。

　　① 为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?

　　②又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃蜡烛越燃越短杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

　　3.选取片断分角色演一演。

　　注意分好角色后找到自己的.语言，记下来，想象人物动作、语言、神情及心理活动再演出来，注意配上动作神态进行表演。先组内试演，再全班展示。

　　4.讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。

　　课后反思 ：

　　阅读本是学生的个性化行为，但长期以来，语文教学中的阅读往往忽视学生的个性化体验，强调统一的标准答案。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提，注重学生的个性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的个性化行为。在阅读中，教师就应鼓励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。