浅谈小学二年级数学“解决问题”的教学策略

浅谈小学二年级数学“解决问题”的教学策略

作者：衡毓胜

来源：《世纪之星·交流版》2017年第08期

二年级数学下册第一单元“解决问题”是我们又熟悉又较陌生的一个单元。这部分教材中多数应用问题是结合计算数学分散在例题与习题中，以小单元形式编排，它包括加、减两步计算，乘加、乘减两步计算，带小括号两步计算等几种例题，大纲对这部分知识的教学目标是： 一、结合现实生活中的具体情境

使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用；

二、培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、解决问题的能力

为了完成以上目标，在教学中要培养学生以下能力：

1.在教学中让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中，用来解决身边的数学问题，初步培养学生的应用意识。所以老师在数学教学中要创设与生活密切相关的情境，引导学生从现实情境中发现问题，提出问题，解决问题就显得更加重要。教学时要充分利用教材资源，通过师生共同探讨等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，从而培养学生的解决问题的能力。

2.根据教材的设计特点密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用，如教材单元主题图中的观看木偶戏的人数，计算所剩面包数，计算玩跷跷板小朋友人数等，教师既可以充分利用教材资源，也可以根据学生实际情况，为学生创设轻松、快乐的学习氛围，让学生在生动形象中去收集数学信息，找到数学问题。 我就“解决问题”例1数学教案为例说明：

（1）注重“单元主题图”的教学，随着欢快的乐曲，利用课件演示一幅单元主题图，把学生带进快乐的游乐园，这样创设教学情景，激发了学生的学习兴趣，告诉学生这幅图就在我们课本的第二页和第三页，请大家翻开书，引导学生把这幅图分成四个部分，并分别给他们取上小标题：“看木偶戏，买面包，玩跷跷板和丢沙包”，在教学中通过分块和添加标题的方法，把一张复杂情境的画面整理成条块分明，使之简明扼要，以利于学生对整个单元的把握，培养了学生收集信息的能力和提出问题的意识，优化教学。

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（2）在教学中要突出“解决问题”的教学特点。教师要面对零乱不成体系的信息，采用创新的、灵活的、恰当的教学方法，要求学生通过数、读、看等方式，对图中信息进行收集、整理、加工，形成可以利用的信息链，并有序的表达出来，接着还要与相关的问题链接，形成条件、问题齐全可以解答的应用题。

（3）在教学中潜意识地培养学生灵活的思维能力，创设开放性的思维空间，从多角度观察问题，解决问题，从而激发学生的求知欲，增强学生学好数学的决心。在教学中，还应注重“中间问题”的教学。虽然现在的教材没有出现这一内容，恰如其分地教会学生运用好这一方法，更能提高学生解决两步计算应用题的实效。

总之在教学中充分发挥教师作为引导者的主体作用，引导学生适度适当地探寻，体验解决同一个问题可以有多种方法的多元策略，提高对问题本源的认识，这样使学生的思维不仅仅局限于一个题目之上。