校企合作模式下高职学生职业素养培养体系的构建

人才培养　２０１４年第１４期要　ｉ５ａ通疆　校企合作模式下高职学生职业素养培养体系的构建　闫福华　摘要：学生职业素养的培养是高职教育工作的重中之重，良好的职业素养是学生成功和学校发展的基础，培　养具有良好职业素养的高素质技术技能应用型人才，是高等职业院校人才培养目标。通过问卷调查，分析企业　对于学生职业素养的需求，探讨在校企合作模式下，应构建具有高职特色的职业素养培养体系，以提高高职大　学生就业竞争力。　关键词：高职学生；职业素养；培养体质；构建；校企合作　作者简介：闫福华，女，宁波城市职业技术学院教师，主要研究方向为高职教育管理。　中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７４７（２０１４）１４—０００９—０２　高职教育具有高等教育和职业教育的双重属　性，职业素养培养既是高职院校遵循职业教育发　展规律、服务社会经济的职责所在，也是更好地促　越来越高，对于职业素养好的学生越来越青睐。　（一）企业需要员工个人品质优良，具有团队　合作精神　进高职院校学生全面发展，使其享受人力资本增　值的关键所在。在校企合作模式下，只有校企双　方共同参与到职业素养培养的实践中，共同剖析　职业素养的内涵，共同搭建大学生职业素养培养　平台，才能提高学生的就业竞争力，培养出适合企　业需要的员工。　一任何一个企业的竞争能力，离不开拥有一支　高素质的员工队伍，员工的品质就是企业的“名　片”。通过问卷调查发现，有９２％以上的企业都　不愿意招聘专业知识优秀而职业素养较低的毕业　生。多数企业领导都认为人的专业技能可以通过　实践锻炼、企业的各种培训、深造学习等机会来弥　补，而人的素养却是无法在短期内形成的。同时，　企业的发展更离不开团队的核心凝聚力和战略决　策力，团队所有成绩的取得都是团队每一个成员　共同努力的结果。企业需要的是在工作中能够与　、职业素养的内涵　职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行　为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程　中表现出来的综合品质。…职业素养能很好地衡　量从业者能否适应、胜任所从事的岗位，是职业要　求和规范在从业者个体身上的内化反应。职业素　养主要包括职业道德、职业意识、职业作风、职业　行为习惯，以及职业技能等五个方面。＿２　其中，前　四项是职业素养的根基，后一项则是职业素养的　表象。其职业技能的培养比较简单，不需要很长　时间就能培养和训练完成，而职业道德等素养的　人为善、真诚待人，大事讲原则小事讲风格，不传　播流言、不拉帮结派搞小团体主义的职业素养高　的优秀员工。　（二）企业需要员工能吃苦耐劳，有较强的责　任感　责任感与吃苦耐劳是指对自己义务的知觉，　以及自觉履行员工义务的一种态度或意愿。问卷　形成却需要较长的时间、经历较复杂的过程。　二、企业对高职学生职业素养的需求分析　为了准确掌握企业在职业素养方面对学生的　调查显示，勤奋好学、能吃苦、有事业　ｆｌ，和责任感　的毕业生用人单位尤其看好。企业欣赏能够勇于　承担责任，对工作岗位不挑三拣四，不眼高手低的　毕业生。企业希望大学毕业生能够将选择的这个　“职业”当作自己一生追求的“事业”，能够敬岗爱　业，能够与企业荣辱与共，而不是把企业仅仅作为　要求，课题组对８家长期合作企业，进行了职业素　养需求问卷调查。通过对问卷获得数据的分析整　理，我们发现绝大多数企业在招聘时，已不再单纯　追求高技能、高学历，而对于职业素养方面的要求　自己赚钱谋生的“饭碗”，甚至是“跳板”，或者是　９　曩：　翔ｔ歪承２０１４年第１４期　临时落脚点。　（三）企业需要员工能自立自信，有过硬的专　业技能　企业工作节奏较快，对于刚刚走出校门的大学　生来说，要具备一定的抗压能力，要具有阳光自信、　乐观豁达的心理素质，自我调节心理状态的能力，　能够独立的分析和解决问题，能够经受各种压力和　挫折的考验，以适应日益激烈的社会竞争。虽然文　凭和学历在招聘时不再是企业看重的唯一标准，但　是过硬的专业技术能力依然是企业在挑选人才时　无法替代的一项重要指标。只有具有坚实牢固的　专业知识基础，才能胜任岗位的基本要求。　三、校企合作下高职学生职业素养培养体系　的构建　（一）建立以职业道德为基础的思想教育　体系　良好的职业道德是企业每一个员工都必须具　备的基本品质。树立正确的职业观，培养良好的　职业素质，是高职院校学生职业素养教育和思想　政治教育的重要内容。高职院校思想政治教育工　作者要始终坚持将学生职业道德教育放在育人的　核心地位，要借助道德评价的力量，严厉谴责和批　判违反社会主义道德原则的不良行为，坚持正确　的思想指导，结合各种形式活动，如通过班级团日　活动专题会、感恩诚信教育专题会和道德实践活　动等形式，培养学生的诚信、感恩、敬业、团结和奉　献精神，充分发挥思想政治教育工作者在职业道　德教育中的作用，从而帮助学生更快地适应社会，　更好地融入企业。　（二）建立以三课堂联动为根本的课程体系　高职学生的专业技能，如同一本通行证，脱离　专业知识和专业能力谈职业素养就成为无本之　木，无源之水。在进行课程设置之初，要由行业或　工作部门提出职业素养要求，学校通过必修课、选　修课和实践课等形式，采用以任务驱动、案例教　学、行动体验等方法，引导学生了解和掌握职业行　为准则，真正地把职业素养培养内容列入入学教　育与专业教育计划之中，把课程考核的内容、方式　与职业素养要求相对接，如为了使学生养成准时　上岗的职业素养，可对学生平时学习的出勤状况　进行统计考核。要注重专业教育，根据行业和各　专业特点，将“思想品德修养与法律基础”、“大学　生职业生涯规划”、“职业指导”等课程引入到各　１０　人才培养　专业教学计划，向所有专业开设“职场礼仪”、“职　业行为优化”、职业心理等选修课程，为学生就业　创业提供充足的职业素养储备。　（三）建立以社会实践活动为主要内容的实　践平台　社会实践对于在校大学生具有很重要的意　义。它可以加深学生对本专业的了解、明确适合　自己的职业，为日后向职场过渡做准备，增强就业　竞争优势等等；同时学生职业素养养成更离不开　社会实践活动。（１）要注重引导学生积极参与学　校组织的各种活动，如勤工助学、社会服务、公益　活动等，为他们树立良好的职业道德意识打下基　础；（２）要积极为学生提供毕业实践和顶岗实习　的实践平台，让学生能够多接触企业、了解企业，　也可以聘请企业领导担任学生的职场导师。同　时，要加强过程管理与质量监控，通过累积学分的　形式，认同他们的劳动价值，让学生熟悉企业职业　环境，了解职业特性和职业前景，培养学生积极的　职业情感和工作热情。从而更快地适应企业需　求，顺利实现从校园人到企业人的转变。　（四）建立以企业文化为先导的育人环境　良好的职业道德培养环境，会潜移默化地影　响学生，会促进大学生职业素养的提升。企业文　化是企业在长期的生产经营实践中创造和形成的　具有本企业特色的精神，高职院校应充分抓住校　企合作时机，利用广泛的社会资源，吸取企业文化　的精髓。（１）可以根据行业及专业特点给学院与　班级冠以公司名称；（２）可以通过举办“对话企业　家”、“大学生创业论坛”、“组织寻访优秀创业校　友”等各种各样的活动，邀请社会精英或专业人　士走进高校，直接提供实践经验、宣传企业文化。　在认识企业的过程中，了解企业家成功的艰辛历　程，知晓企业的纪律和准则，缩短学生潜意识中理　想与现实的差距，让学生切身感受企业家的成功　之道和企业家的精神魅力；（３）引入企业管理评　优模式，通过开展评选年度“优秀分公司”、“金牌　员工”为手段，使学生尽快融人职场角色，增强集　体荣誉感、个人成就感，成为提高职业素养培养最　直接的有效方式。　（五）建立以“双师型”教师培养为重点的管　理体系　学生职业素养的培养，更离不开有一只高素　（下转第２２页）　珂＇　ｌ歪承２０１４年第１４期　续表１　人才培养　微观教学　过程设计　展示一个教学单元的教学环节设计，层次清晰、详略得当、重难点的解决方法合理；　（１０分）　现代教育技术运用得当，有特色和创新。　课程的　１０　教学资源　课程教学团队；校内实验实训条件和校外实训基地；网络教学资源建设和应用；教　（１５分）　学资料的丰富多元化。　课程的特　围绕高职教育特点课程有特色和创新。　色与成效　（１Ｏ分）　课程的教学成果。　，１５　５　５　课程的　建设规划　反思和总结课程现有的不足，有针对性的提出进一步的建设目标和规划。　（１０分）　１０　综合得分　综合评语　评委姓名　高职院校教师的说课活动和评价可以作为一　项常规的教学活动来实施，通过说课活动和评价，　可以帮助说课者和听课者加深对高职教育基本理　念的理解并促进其在实际教学中的贯彻实施，加　参考文献：　［１］罗芳玲．关于高职教育说课的几点认识和思考［Ｊ］．陕　西教育：高教，２０１１（５）：１２０．　［２］曾庆柏．高职说课的理论与实践研究［Ｊ］．当代教育论　坛，２０１０（１１）：１０２—１０３．　强同行间在课程建设和教学实施等方面的沟通交　流，帮助青年教师的教学能力和业务水平，进而促　［３］程新华．高校教师说课评价指标体系初探［Ｊ］．经济研　究导刊，２０１１（４）：２８３，２９９．　［４］左利利．对高职“说课”活动的思考［Ｊ］．中国成人教　育，２００８（６）：２．　进和推动高职院校的课程建设与教学改革，进一　步提高学校的整体教学水平。　４　［责任编辑李漪］　（上接第１０页）　质的“双师型”师资队伍。高职院校教师要走向　社会、了解企业生产经营情况，尽量做到理论联系　实际，有针对性地开展教学工作。根据职业教育　特点和企业人才需求开展校企双向服务，实现互　利共赢。（１）成立校企合作指导委员会。深化校　企合作领域，校企共建师资培养培训基地，即企业　向学校派出专家、技术骨干任兼职教师，学校派出　教师进企业挂职锻炼和学习实践。行业企业有义　务对教师专业技能进行严格培训，将人才需求预　专业化发展。　高等职业院校学生职业素养的培养是一个系　统的工程，它不仅有助于提升大学生的职业竞争　力，而且也为国家发展建设提供高素质的劳动者。　在校企合作模式的推动下，采用多渠道、多角度的　管理培养方法，将企业文化融入到学校日常教学　的全过程，可以培养出越来越多的“用得上，下得　去，留得住”的高素质技术技能应用型人才。　参考文献：　［１］陶蓓．浅议如何在顶岗实习中提升高职学生的职业素　养［Ｊ］．重庆电力高等专科学校学报，２０１２（６）．　［２］李荣娴．浅谈高职学生职业素养的养成策略［Ｊ］．中国　科技教育，２０１１（４）．　［３］周报春，周秀中．工学结合人才培养模式下中职学校　测信息传递给教师或学校，促进专业教师在课程　建设与开发方面的研究，优化学校的教育资源。　同时，学校也要发挥师资优势，参与企业的科研开　发，为企业职工提供理论服务；　（２）其次，建立　培养“双师型”教师的标准体系。通过建立“双师　型”教师评价和奖励制度、培养和培训制度，来调　动起教师的积极性、创造性，激励教师向持续化、　“双师型”教师培养探析［Ｊ］．职教通讯，２０１２（１４）．　［责任编辑秦涛］