小学音乐要注重“双基”教学

ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞７０　Ｉ教苑耕耘录　小学畜乐　要三主重　双基　教学　◇湖北省公安县南平小学　伍静　摘要：文章从学生参与、双基延伸整合、视唱练＊－７和欣赏教学相互渗透三个侧面阐述了小学音乐　教学注重双基教学的重要性和必要性。　关键词：音乐；双基　中图分类号：Ｇ６３３．７１　文献标识码：Ａ文章编号：１６７卜０５６８（２０１３）０６—００７０—０２　如何既重视学生素质的培养，又不脱离“双基”　的教学，关键是看我们音乐教师怎样设计我们的教学，　怎样去引导我们的学生，采用怎样的教学方法。下面　笔者就这几年的教学实践谈谈自己粗浅的看法：　一学生上来根据文字提示击出相应的力度感觉，一个击　“强”一个击“弱”……形成强烈的音响对比，有了色　彩对比之后，再出示反面相应的力度记号。同样借助　教具运用直接的实践对比来演示各个不同的力度记号．　也可以在学生掌握了全部力度记号后，又他们自己出　、把枯燥的音乐知识技能解说变成学生乐于参　与的活动环节　题，自己来演示不同的力度效果，用鼓声来表达，如　“在音乐基础教育中，如何将静态的“双基”转化　ｐ—ｆ＿ｍｐ—ｐｐｐ……”等。让学生在直观的音响感受　成动的状态，就需要一定适当的活动环节来辅助完成。　我们要改变以往枯燥单纯的技巧训练和灌输式的死记　硬背的教学模式。将抽象的音乐理论概念转化成有声　中掌握抽象的力度记号，有了这样的力度变化概念，　在以后音乐作品的具体欣赏中．学生就能较好地感受　到不同音乐作品的不同音响在力度方面的变化。　二、对比新旧教材。将有关“双基”进行适当的　延伸、整合　现行的新教材从视觉效果、教材内容以及教材编　有色的简单活动中去。例如：在认识力度记号时．准　备两个小鼓为教具，在纸板上的正面（反面）写上强　（ｆ），弱（Ｐ），中强（ｎ１ｆ），中弱（ｍｐ），极强（册），极　弱（ＰＰＰ），渐强，渐弱等一系列力度记号，选取两名　排方式等方面多与以往教材有较大的变化。旧教材以　学的一些典型案例放到论坛上供学科老师学习讨论。　四是引领式网络教研，即发挥教研员、学科研究专家、　骨干教师的作用，回应一线教师的困惑，聚集新课程　实施过程中的疑点、难点、焦点问题。五是远程合作　式网络教研，即利用网络，就某个项目，区域学校之　间开展合作研究。　当然，　“副科”教研活动的开展，还可以采取不　同的形式，只要是有效地，适合本教研组的，都是好　的做法。只要教师们有教研的需求，有自己成长的内　需，充分发挥教研组的群体智慧，一定可以进一步提　升“副科”教研活动的实效性。　参考文献：　【１】赵小荣．，Ｊ、学科大作为［Ｊ］．北京教育（普教版），２００５，（４）．　【２】管建林．依托网络开展小学科学学科教研活动的实践与　研究【Ｊ］．浙江教育技术，２００８，（２）．　【３】袁建民．探索实践——提高学校教研活动有效性【Ｊ］．吉林　教育，２０１０，（１３）．　７１＜＜ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ　每课的形式存在，除了歌曲学唱、欣赏内容，还安排　了相应的音乐知识、视唱练习、节奏和发声训练，以　投入地边划着拍子来唱。这种直接的艺术实践使学生　在唱的过程中就充分感受到作品庄重而幸福的情绪。　及有关思考题。而新的教材是以单元的形式存在，与　旧教材同样有歌曲学唱、音乐作品欣赏，不同的是将　小提琴协奏曲《梁祝》全曲长达二十分钟左右，而主　题却早已深人人心，在欣赏教学中，先用试唱的方式　原来的“双基”训练由实践与创造来取代，大大增加　了学生实践创编的机会，让学生在更多的动一动、听　一听中感觉音乐所带来的乐趣。纵观新旧教材的教学　内容，我们不难发现新教材涉及的知识面比以往要广　得多，而许多教学内容都要以一定的音乐知识为基础。　旧教材每一册相对来说都有一个学习重点（如第一、　二册涉及民歌民乐，第三册介绍了个别常见的西洋乐　器。第四册则重点介绍中国戏曲。而第六册让学生初　步了解西方交响乐）。如何将新旧教材进行整合，吸取　它们的优秀之处．根据学生发展需要和教学内容更合　理化，巧妙的利用“双基”，对教材内容进行适当的调　整和重组。例如：旧教材比较系统的在第四册安排了　中国戏曲的教学，而新教材却将部分内容分散在好几　处，让学生有东一块西一块的感觉，缺乏整体性，所　以作为音乐教师在教学新教材学习京剧内容的时候应　当抽出相应的时间来讲授中国戏曲，简单了解中国戏　曲的发展史，以及我们常见的几个大的戏剧曲种。让　学生有个大致概念，也有各种戏曲剧种对比的现实材　料。　三、从熟悉的曲调，经典的主题入手。让视唱练　习和欣赏教学相互渗透　正如走在熟悉的道路上悠然自得地欣赏风景一样，　熟悉的旋律往往会让学生觉得亲切．在欣赏时能完全　置身其中。有时我们教材安排的欣赏曲目往往篇幅过　长，结构较复杂，涉及的内容繁多，而每首乐曲都是　以一主题为核心的，它体现了乐曲的基本思想感情，　是全曲的命脉，缩影和变化发展的基础，与其将冗长　的乐曲反复欣赏，倒不如抓住“精点”好好掌握。唱　奏主题不仅让学生感知到作品的风格，特点和内涵。　还能亲自体验和记忆音乐。为更好更准确地进行欣赏　打下基础，通过唱，听两结合，不仅在某一程度上提　高了试唱能力，表现音乐的能力，同时也活泼课堂气　氛，并体现了音乐的娱乐性。例如：在第十三册欣赏　《婚礼进行曲》时，首先用管风琴的音色弹奏出乐曲的　主题刚第－－／１，节学生就开始跟着吟唱起来了，于是出　示乐谱主题．学生竟毫无错误的试唱下来，大部分还　让学生来感受乐曲主题凄美委婉的情绪，可以给全曲　的欣赏做一个良好的铺垫，而乐曲的主题包括了附点、　十六分音符、较大的音程跳度以及融合了一些戏曲的　元素，是平时试唱的难点，由于大家都熟悉乐曲，这　些技巧性的问题在学生深情地吟唱中都迎刃而解。同　样“０３　３３　ｌ　１一１　０２　２２　ｌ　７一１．．．…”在欣赏贝多芬　第九交响曲时也可以用同样的方法，让试唱与欣赏教　学在不知不觉时相互渗透，并取得令人愉悦的效果。　教师应当了解课堂中的音乐知识与现实生活之间　的关系，因此，除了有限的教材资源外，还必须广泛　的阅读、积累、涉及面要广（包括古今中外、流行音　乐、声乐、器乐作品以及戏曲、美术、舞蹈等相关艺　术），还要充分关注音乐界的动态。知识在于实践，对　生活媒体中出现的一些音乐事件、音乐家也要进行适　当的渗透，例如：在欣赏《拉德茨基进行曲》时，选　用由梅塔在维也纳新年音乐会上指挥的现场录象．不　但让学生有听、视的感受。还对“音乐之都”维也纳、　金色音乐大厅、约翰・施特劳斯都有所了解。　新课程改革中音乐学科的内容包括感受与鉴赏音　乐，表现和创造音乐，以及相关文化等四个领域。虽　然没有把音乐的基础知识和基本技能教学列在其中．　但是任何一个领域都离不开知识和技能的学习与应用，　需要相互交融的内容组合、多姿多彩的呈现方式、灵　活多变的教学方法。现在，新课程让音乐课以这样的　面目呈现出来：不仅要让学生学习音乐知识技能，更　要让学生学会审美，让学生在体验、发现、表现、创　造和享受音乐美的过程中，形成对音乐的兴趣爱好，　发展思维品质，从而陶冶性情，净化心灵，提高情意　素质，审美能力和创造能力，这是一项多么有价值的　课程！　参考文献：　［１］教育部基础教育司．音乐课程标准解读【Ｍ】．北京：北京师范　大学出版社。２００２．　［２】郭声健．艺术教育论【Ｍ】．上海：上海教育出版社，１９９９．