浅析语文教学要从基础抓起

浅析语文教学要从基础抓起

摘要语文教师要根据职业高中学生的实际情报和职业高中教学目标偏重语文教学的工具性特点,从基础性和实用性出发,改革创新教学方法,培养学生的识字写字、阅读理解、口语交际和应用文写作等语文应用能力,以适应现代社会对职业技能性人才的需要。

关键词职业高中 语文教学 基础 识字 写字能力 阅读理解能力 口语交际能力 应用写作能力

一、培养学生的识字,写字能力

识字教学是进行语文能力训练中阅读教学和写作教学的基础。在职业高中刚入学阶段,学生由于小学和初中语文基础差,造成识字量严重不足,制约了阅读和写作能力的发展,成为职业高中语文教学的特有的“瓶颈”现象,使职业高中语文教学耗时多而效率低下,因此教师要在语文教学中重点培养学生的识字、写字能力。

要培养学生识字能力不能局限于语文教材内容,而应积极开发、利用各种有效的途径。可以让学生大量阅读他们喜欢的《读者》《故事会》等报刊和课外文学读物,要求学生不仅要了解故事情节,让学生在扩大阅读量的同时借助工具书多增加识字数量,还要求学生不动笔墨不读书。让学生把自己新认识的字多写几遍,起到巩固作用,还可以在早自习前让班干部在黑板上抄录古诗词或名人格言、谚语要求学生背出。

要培养学生的写字能力也不能局限于课堂教学,有条件的学校要为学生安排专门的写字课,由书法专业老师为学生纠正写字规范,进行正规的写字教学,没有条件的学校可让学生从临字帖开始,教师讲解与让学生定时定量训练相结合,可由语文教师先指导学生用笔要领,再让学生根据字帖描红和摹写汉字基本笔画和偏旁部首,再临写基本笔画顺序、基本间架结构,再让学生进行背帖练习,从应用性出发,以硬笔书法训练为主,可以让学生选修软笔书法。

二、培养学生的阅读理解能力

职业高中学生普遍对于语文学习积极性不高,大部分学生在课堂上不专心,有的教师听之任之,我讲我的,管你听不听,有的则不断地对学生大发雷霆,开头学生还有些害怕,但时间长了,学生也就麻木了,也采取你讲你的,我玩我的,这两个方法都是不是可取的,在语文教学过程中,阅读教学是理解的训练过程,要提高语文课堂效率,教师要对自己的教学方式进行不断地探索和改进,力求教学过程设计上的科学性、合理性和有效性,可以在教学内容中采用多媒体课件、联系生活和分角色朗读课文、拓展课外知识,采取加分制来激励学生回答问题等灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。合理安排师生活动:科学分配阅读、朗读和思考时间,

让学生在阅读理解课文的过程中,按照由浅入深的层次、循序渐进,和学生的认识、思维的水平保持一致。

另外,“大语文”具有的综合性、模糊性、应用性特点,使中学语文的内容不在深,而在广。当代社会急功近利的快餐文化盛行,而职高的学生相对于普高学生来说学习显得轻松多了,大多数学生都静不下心来读书,只喜欢看电视和电影,更喜欢上网和聊天,所以教师要努力创造书香气氛,运用在班级设立图书角,勤带学生上图书馆和阅览室、进行读书比赛和语文知识竞赛,成语接龙等方法,激发学生阅读兴趣,积极引导学生有更多的时间和空间静下心来去品味欣赏文学作品,让学生提高知识面和阅读范围来提高语文综合素质。

三、培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出,口语交际是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。因此,口语交际语文课程中我们教师必须高度重视的的重要内容。

职业高中学生由于语文基础知识的薄弱,很多同学口语交际能力较差,语言中口头禅极多,罗唆重复、表达不清,没有重点;更有甚者,有的同学脏话连篇,还出现抠鼻孔,抓耳挠腮等不雅动作。那么,怎样让学生在与人交际时尽量做到彬彬有礼、语言大方得体、举止合乎规范呢?

职业高中的培养目标决定了职来高中的语文教学要注重实用性,和学生所学习的专业相结合,对学生进行有效教学,对于市场营销、旅游服务业等专业的学生来说,加强应用文写作和口语交际方面能力的训练则更为重要,语文老师要和专业老师多交流沟通,注重训练学生普通话的准确发音和语速。职业高中教材中,安排了许多口语交际能力训练的内容。语文教师可以在利用教材对学生进行基础口语训练。在语文教材内容以外,教师还要结合学生所学专业,加入市场交易或社交礼仪等模拟场景,让学生进行口语交际训练,与学生未来从事的职业接轨。引起职高学生的共鸣,让学生体会到语文学科学以致用的乐趣,使语文课这门公共基础课更加切合所教学生的专业需要,为了激励学生进行口语交际训练的兴趣和信心,还可以采取讨论、竞赛等形式,激发学生自我表现的欲望,提高口语交际质量。让学生感受到语文教学无穷的魅力。

四、应用写作能力的培养

写作教学是语文运用能力的训练过程,在职业高中语文课上,教师除了要对学生进行语文写作基础教学之外,也应根据学生就业专业的需求,使语文学习具有专业特色,提高语文教学的实效性。要注重学生应用写作能力的培养。让学生学会写个人简历和求职信还有商业信函、公文、会议记录等,让他们尽快适应工作岗位的技能需要。

应用文写作中类别很多,教师可根据不同的专业,教学时有所侧重,如对于文秘专业的学生可把文书公文单元作为重点,对于旅游专业的学生来说,可把散文单

元作为重点,而对于营销专业、服装专业可把产品说明书单元作为重点。这样,针对学生所学专业,有的放矢的学习要比不管什么专业都与普高要求基本相同要好得多。

由此可见,如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合,是职教语文教学研究的一大特色和方向。语文教师要根据职业高中学生的实际情报和职业高中教学目标偏重语文教学的工具性特点,改革创新教学方法,提高职高学生的专业素养。