学校精神文化建设途径探索

学校精神文化建设途径探索

作者：高玉诺

来源：《教学与管理(中学版)》2010年第10期

每个人有每个人的模样、气质，每所学校也有自己的个性。这种直观、质朴的个性感觉，其实就是学校文化的主线。学校文化包括精神文化、制度文化、课程文化、师生文化和物质文化，有别于校园环境氛围等较单一内容的校园文化。良好的学校文化是学校品牌的灵魂。其中，学校精神文化是学校文化的精髓，包括教育思想、办学方向、办学目标、办学理念、办学策略等内容，居于学校文化建设和学校教育教学工作的核心地位。基于以上认识，淄博师专附属中学下大力气，通过各种途径构建学校精神文化，努力实践着通过独特的淄师附中精神文化提升学校形象的办学理念，取得了显著成效。

一、准确定位。用心规划，大力宣传学校精神文化

学校决策者在2005年由一所民办学校改建初始，经过深思熟虑，多方求证，绘制了学校宏伟的发展蓝图。学校愿景：建设区内龙头，市内一流，省内知名的科学与人文精神并重的精品学校；办学目标：学生成才、教师成名、学校成功；学校精神：追求卓越!核心理念：让每一名学生自信自强，焕发出生命的活力；培养目标：会学习、会做事、会共处、会生存；工作理念：为了学校的发展和个人的成长而努力；学校形象定位：活力、和谐、文明、上進；学校校训：志存高远，责任为先；学校校风：扎实高效；学校教风：尽心，尽责，尽善，尽美；学校学风：会学，乐学，勤学，博学；学校口号：进步每一天，快乐每一天，成功每一天。学校通过校会、教工会、主题班会、广播、校园网、校报、宣传栏、黑板报、标语等媒介强化宣传，不断传播学校精神文化的理念和价值，使之深入人心，逐渐成为师生员工共同的精神追求。

如今，5年过去了，学校已逐步形成自己鲜明的办学特色，干群、师师、师生、生生关系和谐、融洽、民主、平等，并对所在社区、地区文化以及学生家庭文化产生了积极的影响。

二、领导垂范。榜样示范，努力实践学校精神文化

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学校领导不仅是学校精神文化的倡导者，还是率先垂范者。一所身处末流，近乎关门的学校，仅仅过了不足两年就变得声名鹊起、人气如虹，与当地一所老牌地方名校形成犄角之势，这与校领导的人格魅力是分不开的。

最初，校领导带领学校领导班子白天听课、评课，和老师共同研究教材，晚上分头进行家访，苦口婆心地宣传学校新的办学思想和管理措施，诚恳听取家长对学校的意见和批评，真诚挽留准备转学的学生。曾为留住一个学生，连续三个晚上家访，终于感动了家长和学生，遏制了转学风，学校度过了最困难的时期。领导时时处处以身作则，为人师表，成为实践学校精神文化理念和价值的楷模。

学校还有意识地培养典型，树立身边的榜样，使学校精神文化的理念和价值形象化、具体化，使师生员工有学习追赶的目标，进而增强理念和价值的可信度和感召力。为此，学校深入开展各种创优争先活动，树立身边的榜样，发挥先进人物在学校精神文化建设实践中的表率作用。为保证教学质量，附中教师不分上班与下班、工作日与休息日；为追求课堂教学的完美，反复地进行课堂设计；为资助家境困难学生默默拿出自己的工资；为让住校生能有家的温暖，起早贪黑，细心照料；为了解学生，不辞劳苦远途奔波做家访……附中教师诠释着“尽心，尽责，尽善，尽美”的教风。

三、勇于探索，深化教改，不断提升学校精神文化

学校精神文化要体现人文性和现代性才能使学校的教育教学文化不断契合素质教育的发展要求。为此，学校狠抓教育教学改革，大力推进素质教育，围绕新课改抓课程改革、理念创新、教法创新、学法创新。

为了打造高效课堂，学习先进单位的教学经验，学校先后派教师南下广州、洋思、东庐、梅岭，北上杜郎口，蹲点听课，博采众长，吸取精华，并结合本校教学实际，从导学案的设计、使用人手，确定了自主学习、合作探究相结合的生本教学模式。“超前一步，领先一路”，教师在课堂上精讲点拨，把主动权交给学生，40分钟是老师帮助学生学习的时间，是教师参与学生学习的时间，主宰课堂的是学生而不是老师，教师的角色是平等中首席。课堂上，不见了老师夸夸其谈、单边活动的独角戏，更多的是生生互动、师生互动的协奏曲，是学生主动参与的大舞台，是学校最大的动感地带。拆掉了讲台，搬走了讲桌，把教室变成学习超市，把学习的空间与快乐还给了学生。组建合作学习小组，将其作为班级管理和组织教学的基本单元。这种“利益共同体”有他们自己的个性化命名，有感召力的口号，具有创意鲜明的标志，组长不固定，组内成员轮流当组长。疑难问题，小组内争论、磋商，在智慧的碰撞中合作学习，掌握知识，提高能力，课堂效率明显提高了。

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四、创设平台，丰富活动，用心培养学校精神文化

参与活动是最直接、最有效的体验。学校经常开展丰富多彩的主题活动，除每年定期的春之声诗文朗诵会、英语文化艺术节、秋季运动会和元旦文艺汇演外，还有不定期的演讲会、歌咏比赛、征文比赛、知识竞赛等。学校的活动课程以传统文化为抓手，办出了特色，走出了一条学生喜欢的“自助餐”式的活动课形式。

礼仪课从学生的言谈举止、坐立行走细节人手，强化对学生的礼仪教育，不仅规范了学生的行为，打造了健康、积极的精神面貌，也为他们的人格魅力奠定了良好的基础。书法课是学校为全方位提高学生素质采取的又一举措，让学生在“点横竖撇捺”中，感悟中华民族的精神气质。民乐团共培养团员180多人，不仅提高了学生个人和整体演奏水平，也让学生感受到了民族音乐的韵味，陶冶了情操，愉悦了身心。市艺术节上大气磅礴的演出，获得满堂喝彩。武术课上学生在攻守进退、刚柔虚实的动作变化中，强健了身体，涵养了身心。中央电视台报道过的剪纸也是学校活动的一个亮点。此外，学校还设立了围棋、中国象棋、篮球、足球、乒乓球、合唱团等活动课程，学生随自己意愿选择。下午三节课后，学生各就各位、紧张有序。走进附中的活动课堂，感受到的是文气、朝气，是活力与动力。师生在这些活动中潜移默化地受熏陶，进而加深对学校精神文化的感悟、体验和认知。

五、规范制度，加强约束，有效推进学校精神文化

精神文化作为一种引导、熏染和规范师生行为的价值和理念。本身不具有强制性，是“软约束”，学校精神文化建设还需要一定的规章制度来作“硬约束”。

建校初。校长亲自起草的具有鲜明学校特色的《全员目标责任制合同》等16项教学管理文件，通过几年来在实践中不断地改进、完善，已经丰富到四十多种规章制度，条理清晰，执行有力。一系列管理措施的实施，进一步规范了学校的教育教学行为，极大地激发了全校教职员工的工作热情。学校工作呈现出教学上精益求精，成绩上你追我赶，教研上百花齐放，管理上齐抓共管的生动局面，各项教育教学工作检查名列前茅。在学校的各项工作中，把这些强制性的规章制度与办学理念结合起来，有效地推进了学校精神文化建设。

六、优化环境，注重细节，精心培育学校精神文化

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好的育人环境有利于陶冶师生情操，提升师生修养，启迪师生心智，也有利于塑造学校的美好形象。学校坐落在蒲松龄故居西，悠悠淄河水畔，郁郁杜坡山边。走进校园，碧绿的草坪传送着清新，各种知名和不知名的花草树木错落有致地掩映着一幢幢古朴而庄重的建筑，给人一种恬静而温馨的感觉。拾级而上，一面巨大的影壁上，幾个篆书大字格外醒目：“仁义礼智信，忠孝节勇和”，中国传统文化的精髓和这样的环境浑然一体。

校园内独具特色的文化长廊，悬挂着一幅幅隽秀的字画，中外名人大家的名言警句书写其上，具有浓厚的中国传统文化色彩，体现新世纪前沿教育理念的新内容充实其中。师生穿梭其间，似时时处处聆听先哲的教诲，处处时时与大师对话。四根立柱上镶嵌着“学会做人，学会做事，学会生存，学会学习”的标语，醒目的标语牌更是跳动着时代的脉搏。教学楼走廊上，悬挂着青少年应具备的三十种优秀品质；教室外墙上，定期更换着学生的主题专栏；教学楼墙上橱窗里的照片是被表彰的先进个人和集体。在这里，自然景观与人文景观相协调，外在环境与人的心理需求相调适，人际关系与个人发展相促进，从而激发广大师生爱校如家的心理意识，推动学校精神文化的培育和发展。

七、隆重典礼。规范仪式。强化升华学校精神文化

典礼仪式是强化广大师生对学校价值和理念认同的有效途径，也是进行教育熏陶的重要形式。学校通过组织升国旗、唱国歌、朗诵校训、唱校歌、面对国旗和团旗宣誓、学期开学和结业等各种典礼仪式，来巩固和升华全校师生对学校精神文化的认识。特别值得一提的是结业典礼上对优秀小组及其组长进行的表彰奖励。物质上的奖励，精神上的鼓舞，使这些“利益共同体”更紧密地团结合作，共同学习、共同进步已经成为他们共同的目标。因为小组合作不仅体现在课堂上，也体现在日常的管理中，从卫生扫除到“一拳三操”，学生既是参与者，又是管理者。小组合作不仅促进了班级管理，更为和谐校园的创建增添了一抹亮色。这些用心的典礼仪式设计，从内心深处激发了学生的正向行为，折射了学校精神文化的影响。

不断的学习和实践证明，学校精神文化建设不是嘴巴讲出来的，口号喊出来的，标语标志出来的，而是实实在在干出来的。就像一个人的气质，不是一天两天就能形成的。“革命尚未成功，同志仍需努力”，淄博师专附中精神文化建设的脚步会在未来的道路上走得更加扎实。