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说课标、说教材、说专题

2022-07-01 来源:好走旅游网


三说一演讲材料

小学语文识字与写字内容研说

水泉教管中心旱平川小学 罗富琴

尊敬的各位评委、老师,大家好!很荣幸今天能与各位同仁交流北师大版小学语文识字、写字内容的相关知识点。

语文是字词句篇,语文是听说读写,学好语文,就拥有了一条走向知识海洋的绿色通道。而识字、写字又是一切之基石,重中之重。今天我将从说课标,说教材,说建议三方面进行阐述。

一、说课标

课程理念:

全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程的性质:最重要的交际工具,人类文化的重要组成部分。

语文课程的特点:工具性与人文性的统一。

课程标准把小学语文分为三个学段,在总目标下又有阶段目标,体现语文课程的整体性和阶段性。

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第一学段:识字与写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600(-1800)个左右,其中800(-1000)个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。

5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。

第二学段:识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个(比原来减少200个)左右会写。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段:识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。

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2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

各个学段目标相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。

二、说教材

1、编写特点

第一册主要集中识字;结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。

第二册就不集中识字而是把识字分别安排在单元课文里。课文大多采用学生喜闻乐见的韵文、儿歌、古诗形式,易于朗读;要求写的字,优先选择构词率高的字,并力求使每次写的字有一定规律。

从第三册开始课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意。

到了中年级,应以学生的自主学习为主。要继续加强写字的指导,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。

另外,从三年级上册开始,单独编写钢笔字教材和毛笔字教材,使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。

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2、编写体例

1--2年级强调认写分开、多认少写的原则。增加认字量是为了提早阅读。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则,要边指导,边示范,严格要求,严格训练。写字贵在精,而不在多。3—4年级依然遵循认写分开、多认少写的原则,以便在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。要继续加强写字的指导。不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。5—6年级识字都随课文安排,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导,引导学生用识字规律认记生字。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度。

3、知识的立体式整合

我分学段来阐述。

从学习兴趣上来说:

第一学段:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。第二学段对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。第三学段有较强的独立识字能力。

识字量

第一学段:认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。第二学段:累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个(比原先减少200个)左右会写。第三学段:累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。

技能掌握

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第一学段:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。第二学段:有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第三学段:有较强的独立识字能力。

写字

第一学段:写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯 。第二学段:能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段:硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

各个学段目标相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。

三、说建议

(一)说教学建议

1、识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同,要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担。

2、引导学生利用课外各种机会主动识字。生活本身就是活生生的教材,超市里、大街上、游乐场……处处是课堂。课堂上发挥学生的主动性,结合课外识字情况,鼓励学生交流识字的方法,多种形式强化巩固。多音字、形近字、同音字随时处理。课内外相结合,力求识用相结合。

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3、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。

4、重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,会写的字要关注字本身的结构,尤其要指出特殊字的偏旁,为学生正确使用字典,培养终身学习的能力打下基础。

(二)说评价建议

1、评价学生的课堂表现。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法。这种形式的呈现既体现了定量的评价,又体现了定性的评价。

2、评价识字要考察学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力。

3、关注学生日常识字的兴趣,激发学生识字、写字的积极性。

(三)说教学资源的开发与利用

教学中要利用课程资源,使课堂变成快乐的课堂、智慧的课堂。

教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。但教材只是载体,要根据识字内容向学生推荐相关读物,利用班级图书角,增加阅读量,鼓励相互借阅,资源共享。还要利用课件,教学光盘内容,以及电视、网络中有关课文内容的视频,深化对语言文字的理解。

我们生活的世界是五彩缤纷的,只要用心观察,都会闪出珍珠般的光彩。在学校、小

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区、街头、公园等等都为学生学习、积累提供了丰富的素材。我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源,教师要充分发挥主观能动性,引导学生积极开发、利用新的课程资源,全面提高语文素养。

四、结语

语文是甘醇的美酒,让人回味无穷,语文是绚丽的画卷,让人心驰神往。踏过一片海,用广博的知识激起片片微澜;采过一丛花,在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。

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