在课堂教学中如何让学生动起来

…２０１０．２（总第５８期）　…一一………一…一…～………一…………一…一……一－ｌ＿一……‘…一…一●…一…一一一…●＿＿＿……＿＿＿　在课堂教学中如何让学　汪水清　起来　摘　要：教师会在体验学生丰富多彩的童心世界的同时，体验到教师的价值、教育的意义。在课堂教学中，教师要使学生动起　来，挖掘其潜能，教师要学会欣赏孩子的优点，学会给他们喝彩，学会和孩子一起享受成功的喜悦。　关键词：学会欣赏；驾驭课堂；喜悦　当前的课堂教学，确立了学生的主　组织好动态生成的课堂教学服务。　程远比预定的、计划中的要生动、活泼、　丰富。其间教师如能走下讲台，走近学　生，与孩子们一起体验知识本身蕴含着　体地位，教师越来越重视开发学生的智　慧潜能，并为其创设条件，让他们有足够　的时间“动”起来。课堂上学生“动”起来　了，他们的求知需要才能得到多方面的　正关注学生的学习甚至是成长的需要，　在学生“动”起来的时候，找准自己的位　三、评价　当学生的独立性、主动性增强后，常　常会就一个问题产生不同的意见，甚至　“法官”的角色，以求恢复课堂的平静。教　师要学会延迟评价，微笑着倾昕，为学生　提供一个心理安全的环境，使之增强表　的美，体验他们对老师的接纳、热爱和信　任，体验他们在教师刻意创设的情境中，　自发地激活自己的兴趣，并通过独立思　满足，特别是精神上得以满足。教师要真　争论不休。这时，教师千万不要急着充当　考、小组合作、动手实验等形式，将一个　个具体问题予以解决，主动完成知识内　化的那一份惊喜与快乐。教师会在体验　学生丰富多彩的童心世界的同时，真正　置，扮好自己的角色，认真做好该做的事　情。　一达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发　、观察　出的创造性念头受到抑制。一般情况下，　在学生充分发表意见，依旧僵持不下时，　体验教师存在的价值。　课堂教学是师生生命活动中重要而　有意义的组成部分，学生“动”起来了，意　观察是一种复杂而细致的活动，教　师只有用心去观察，才会发现哪个学生　他们会很自然地把眼光集中到教师身　上，以求获得帮助，这时教师再给予评　价，往往就水到渠成了。当然，这个评价　味着对教师驾驭课堂教学提出了更高的　要求，教师只有全身心地投入课堂教学，　使自己也“动”起来，在决不“越位”的前　提下，经常“跑位”“换位”，及时“补位”，　才能保证“到位”，课堂上活跃向上、民主　和谐的教学氛围才有可能形成，师生生　精神不振，需要关心一下他的身体状况；　哪个学生茫然失措，需要及时给他以帮　不是简单地肯定与否定，而应该是一种　比较性评价，教师要乐意肯定学生的闪　光之处。同时，教师还可以利用自己的评　价把学生的思维引向更深入的层次。　助；哪个学生信心不足，需要为他创设一　次体验成功的机会……教师只有用心去　观察，才能从学生的眼睛里读出他们心　中的愿望，才能在游戏与实验中惊喜地　发现他们细微的进步与变化。　四、明述　人的思维存在差异性，对不同事物　命的活力才有可能在课堂上得到发展。　参考文献：　二、倾听　当学生从传统教育中单一的“听者”　“答者”的规定角色中走出来后，课堂上　“一有不同认识，即使认识相同，表达方式也　不完全相同，加上小学阶段学生年龄普　遍偏小，受知识水平及能力所限，常常不　能完整而贴切地表达自己的想法。教师　【１］叶　澜．“新基础教育”论：关于当代中　国学校变革的探究与认识【Ｍ】．北京：　教育科学出版社．２００６．　【２】叶澜．让课堂焕发出生命活力——　问一答”教学模式的垄断地位也随之　被打破。此时，学生既可以充满自信地回　答教师的提问，评价伙伴的发言，也可以　要适时帮其一把，把学生想说又没说清　的话明述一下，去除其回答中的条理不　论中小学教学改革的深化［Ｊ］．教育研　究，１９９７（９）．　向教师提问，有时甚至还会问出一些令　教师一时都无法回答的问题。因为倾听　使得学生有机会把他美妙的创意说出　来。因此，教师要善于倾听，倾听课堂上　学生的心声，教师要善于发现学生高水　平的、富有价值和意义的问题或答案，为　清晰的成份，抓住其主要成份，加以强　调，甚至可以随机板书，突出其发言的重　点与精彩之处。　【３】李政涛．为“生命・实践教育学派”的创　建而努力——叶澜教授访谈录［Ｊ１．教　育研究，２０Ｏ４（２）．　五、体验　课堂上，当学生“动”起来了，教育过　（作者单位：江苏省常州市第二实验　小学）　作者简介：汪水清（１９７５一），女，本科，江苏省常州市第二实验小学数学教师，小学高级教师。