浅谈学前教育专业“幼儿园综合美术应用”课程的教学

浅谈学前教育专业“幼儿园综合美术应用”课程的教学

作者：邓进昌

来源：《教育教学论坛》2014年第06期

摘要：幼儿园综合美术课程教学作为中职学前教育专业美术教学的重要组成部分，对幼儿以后个性的发展，审美能力的形成有着十分重要的作用，不容忽视，我们的美术教师也要在有限的时间里培养学生的美术动手能力和创造能力，为学生毕业后能够成为一名优秀的幼儿园教育者和管理者打下坚实的基础。

关键词：中职学校；学前教育专业；美术教学；幼儿园综合美术

中图分类号：G612？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0269-03 随着社会的不断进步以及人们对幼儿教育的高度重视，使人们逐渐意识到：幼儿期作为人生一个相对独立的特定成长阶段，在这个阶段进行幼儿综合美术教育，是十分必要的。通过综合美术教育不仅可以培养幼儿感受、理解、表现、欣赏、创造的能力，而且对其以后个性的发展，审美能力的形成，提高幼儿良好素质等方面都具有深远意义。那么对于学前教育专业美术教师来说，怎样开展学前教育专业“幼儿园综合美术应用”课程的教学就成为一个十分重要的课题，值得我们去深思。

一、中职学前教育专业美术教学的现状

中职学前教育专业毕业生的就业方向是幼儿园教师，毕业后，大部分都会走向幼儿教师的岗位，他们是幼儿美术教育的启蒙者和引导者，但是目前中职学前教育专业中的幼儿园综合美术应用课程的教学却长期得不到重视，教学现状不容乐观，主要体现在以下两个方面： 1.观念的狭隘性。改革开放以来，我国中职教育发展迅速，作为中职教育一部分的学前教育专业为我国培养了大批优秀的幼儿园教师，但是在教学过程中却出现了一些问题，有的老师认为幼师只要会一定的绘画技能，会做手工、画简笔画就可以了，不需要太多综合美术应用能力培养，甚至有些幼儿园管理者都认为“我们需要的是一个会教学，会带着小朋友玩的老师就行了。”这些观念无疑是狭隘的，片面的，在一定程度上阻碍了幼儿美术教学的正常发展。 2.教材的片面性。从学前教育专业使用的美术教材来看，教材内容的更新速度方面远远落后于普通综合类学校，不是过难就是过易。对于那些有美术基础的学生来说教材内容过于简单，相反对于没有美术基础的学生来说，像简单的几张图他们也看不懂，也不能理解，至于画更是无从谈起了。据调查，在目前众多的美术教材中，没有一本是完全适合学前教育专业的，太专业了看也看不懂，太简单的不用学也能理解。这个时候就需要我们的老师把看似简单的文

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字和图片通过教学扩展，往深层次知识引导学生。把复杂的内容通过生活中的通俗语言讲解出来，才能调动学生的积极性，学到更多的美术知识，真正培养学生感受美、表现美的情趣和能力。

二、中职学前教育专业美术教学存在的问题

1.过于强调美术专业知识与技能的学习。中职学校学前教育专业的培训目标是要把学生培养成为一个实用型和技能型的综合人才，作为中职学校学前教育专业美术课程的教学任务，主体的情感体验和美术文化的滋润与绘画技能技巧知识的传授，美术专业知识和技能的学习有着同等重要的地位，但在目前的美术教学中，却是轻前者，重后者，这与我国的学前教育专业的培训目标是相背离的。

2.教学方法的单一、呆板、陈旧和落后。在学校的课堂教学中，老师采用的教学方法，大都是接受式的，老师按照课本中规中矩的教，忽视个性教育；学生则是机械的模仿，长此以往，学生的思想就会被禁锢在只会某种表现形式的模仿上，创造性的思维也会逐渐消失，学生画出来的作品没有创意，缺乏个性，犹如工厂产品一样。当然，对于儿童来说，模仿是其天性，但如果长期画一些模式化的东西，就会形成思维定势，导致儿童对现实中的有趣物象不知何处入手，这和我们培养学生的目的是不一致的。

3.教学内容脱离学习主体的文化背景和生活基础。现在中职学校学前教育专业美术课程使用的教材一般都是普通综合学校的美术欣赏教材，或是一般师范学校的美术用书，其内容先是讲美术常识，美术门类，再欣赏中国国画，然后欣赏国外油画，内容的选择也是结合着普通美术学校的专业特点，对于学前教育专业的学生来说，几乎学不到对开展幼儿园美术教育活动实质性的技能知识，严重脱离学习主体的文化背景和生活基础，导致学习主体产生畏难等一系列的不良情绪，失去学习的兴趣和积极性。这与我国的学前教育专业的培训目标是不相符合的。 三、幼儿园综合美术应用课程的教学

幼儿园综合美术课程对于学前教育专业的学生来说具有一定的特殊性，它不同于美术专业的教学，也不同于大学里面的美术课程，它是介于两者之间的一种教学和学习模式，鉴于此，中职学校的学前教育专业幼儿园综合美术教学要如何去正确的把握呢？本人就从以下几点谈谈看法：

1.把握幼儿教育专业学生特点，面向全体学生，明确教学目标。由于本专业毕业生就业的方向为幼儿园教师，所以大部分中职学校招收的学生中女生居多。有些女学生在中学时的不良表现：穿奇装异服、染发、涂指甲油等全部带入了中职学校。我们的美术教学就针对学生特征以全新的观念进行教学，老师应根据自己的美术专业知识在服装搭配和化妆上教导学生怎样的打扮才适合她们，以此帮助学生对美术有一个直观，深刻的认识，帮助学生充分理解这门艺术中所蕴含的人文精神，以此改变学生心中美术教育只是技能技巧的学习和训练的错误观念，让他们意识到美术的真正涵义。并把美术作为一种文化来学习，进而提高学生在美术教学中的文

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化素质、审美素养，使美术教学真正能发展学生对美的兴趣，萌发学生审美意识，启发学生感受美、提高学生的审美感受性，鼓励学生表现美、培养学生的审美表现力，激发学生创造美，发展学生的审美创造力，达到预期的教学目的。

2.根据学前教育专业特点，紧密联系教学大纲，对综合美术进行有效的教育教学。学前教育专业的学生就业方向为幼儿园老师，幼儿美术作为幼儿教育的重要组成部分，对培养幼儿以后个性的发展，创造性思维的形成有着深远的影响，所以对其进行幼儿综合美术课程教学是很有必要的，同时学前教育专业的特点决定了其课程教学要求与普通中等学校又有所区别，中职学校侧重于学生专业技术能力的掌握程度，而对文化成绩要求不高，因此幼儿美术课程教学在内容和深度上不能要求过高，应紧密联系教学大纲进行教学，课程目的在于使学生初步掌握幼儿园美术教育的理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法，具备一定的幼儿园美术教学技能的实际操作能力，在教学的过程中，要让学生了解到美术与儿童美术的关系，儿童美术的发展情况，了解儿童美术欣赏，儿童绘画，儿童手工的发展规律，掌握各年龄阶段儿童美术学习的特点，在儿童手工课程教学方面，中职学校的美术老师应根据中职学前教育专业的学生特点，采取理论与实践相结合的方式锻炼学生实际动手操作能力，可以将我们在电视中见到的一些动画形象如海绵宝宝，采取夸张化，形象化的手法，创造出一些新的动画形象，多角度，多层次的引领学生创造性思维的形成，还可以把课堂和大自然，生活紧密的联系在一起，在多开展手工创作的同时还可以采用多媒体动画短片等方式开展启发性的教学，这样既满足学生学习课程的兴趣，更加锻炼了学生动手操作能力，也为其以后幼儿美术教育活动的开展打下坚实的基础。

3.根据大纲要求教学，培养学生的艺术鉴赏能力。在学前教育专业的美术课堂教学中，艺术鉴赏是不可缺少的内容之一，在艺术鉴赏的过程中，可以使学生把感性认识与理性认识很好的结合起来，充分的利用自己的思想意识，生活经验，艺术修养等去挖掘艺术作品的另一面，也就是我们所说的对艺术作品进行“再创造”，学生可以对新作品进行再评价。这种再创造和再评价达到一定高度后，学生的艺术鉴赏能力也会逐渐形成，在幼儿园综合美术课程教学中，教师可以多给学生看一些优秀的儿童画，范画，插画等，以此来培养学生的绘画思维和欣赏能力，让他们意识到一张好的作品所应该具备的表现手法。

4.根据幼儿综合美术的特点组织实施教学。在综合美术的教学中，教师应根据综合美术的特点，给学生创造一个自由宽松的学习环境，综合美术学习的内容虽然难度不大，但涉及范围较广，为了使学生能够更好的学习和掌握，教师可以在幼儿园日常的美术教育活动中如：幼儿园日常环境布置活动，设计“学生自教”这一环节，先让学生自己进行布置，然后同学之间再相互讨论，最后再找老师进行咨询，并让同学上讲台把自己的经验分享给大家，除此之外，教师还应在教学中多组织如：美术角，美术宝，节日活动中的美术活动等活动，这样不但加深了学生对幼儿园课程教学的认识，还锻炼了学生的动手能力，达到课堂教学目的。

总之，幼儿园综合美术应用课程作为学前教育美术教学的重要组成部分，对幼儿以后个性的发展，审美能力的形成有着十分重要的作用，不容忽视，在幼儿综合美术的课程教学中，我们的美术教师一定要从学生的实际情况出发，理论联系实际，在教授学习美术技能的同时，要

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重视技能的可使用性，只有这样，中职学校学前教育专业才能培养更多的具有时代先进性的学前教育师资。