创新家长学校工作机制

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出“中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任”，在这一重要精神的指引下，我校高度重视家长学校工作，在2001年建校初期就成立了家长学校，并于2002年荣获青岛市优秀家长学校，2006年荣获青岛市示范家长学校。近年来，我校对传统的家长学校工作方式进行了突破和创新，努力把家长学校办成促进家庭教育和学校教育有机结合的工作桥梁，实现了家庭教育与学校教育的有效整合。

一、 管理体制创新：实施“六段式”管理，遵章办学共促发展

1、健全组织，建章立制。我校现有教学班52个，因为学校大，学员多，为体现不同层次家长成长需求，我校实施 “六段式”管理，在家长学校校务委员会的领导下，六个级部分别成立家长学校级部委员会，实行“分段管理、分头运转”的管理机制。我校将家长学校工作纳入学校三年发展规划，并制定了具体的三年发展目标，对家长学校的可持续发展提供了依据。2010年在制定《家长学校章程》的基础上，修定完善了《家长学校管理工作制度》、《家长学校授课制度》等一系列管理制度，从而保证家长学校教育教学工作的科学、规范、有效进行。我校进一步优化了家长学校教学流程，分四步走：家长带问题听课—班主任扣主题主讲分析—家长看专题成果感悟—家长进行专题思考践行。例如我们对一年级家长的“好习惯、好人生”主题培训，培训前学校梳理了《学生习惯养成标准》，家长人手一份，家长从中了解了很多信息，做到有备而学，班主任围绕本主题，帮助家长树立科学的观念和正确的教育方法。使家长经历一个入境、触动、感悟、改变的过程，真正起到了培训的作用。

2、健全队伍，挖掘资源。优秀的师资队伍是办好家长学校的关键。我校主要抓了两支

教师队伍的建设。一是校内班主任队伍，每学期都进行不少于两次的家庭教育主题培训。为明确授课的内容和方法，让教师授课做到有的放矢，在家长学校开课前一周，学校都要组织班主任召开专题会议，分级部进行教研，组织集体备课，班主任的授课教案都要经过各级部家长学校校长的统一把关，各校长参与听课、评课，有效提高了班主任授课质量。二是建立“家长资源库”，聘请家长校外辅导员。学校家委会通过对所有家长的信息采集，充分挖掘家长的技能和特长，让家长各显其能，各展其长，从而发挥家长的育人功能。一部分具有剪纸、舞蹈等特长的家长参与了学校兴趣小组辅导工作；一部分医务、公安等特殊职业的家长，积极参加家长义工工作，定期利用广播向全校师生进行健康讲座，上交通安全课等等；一部分家长协助学校做好社会实践活动，由于这些家长的牵线搭桥，书店、敬老院、社区等机构都留下了同学们社会实践的足迹。 二、 加强家长学校课程建设：体现针对性和实效性

1、用“菜单”来统领。我校分级部制定授课菜单，共24组菜单，每个年级4组。菜单包括授课主题、授课分析、相关信息等内容。学期初，学校就将菜单发给班主任老师，教师都要根据菜单内容及班级实际进行教学。用“菜单”来统领，体现了家庭教育的科学性和序列化。

2、多样化开发家长学校课程。第一类为家长学校校本课程《父母课堂》，该读本事例鲜明、说理清楚、易学易懂、可读性强，普遍受到家长和教师认可。我们把父母课堂当成校本教材，属于家长学校引领课程，定期举办《父母课堂》读书会，以及读后感征文比赛。第二类是班级课程，是家长学校主体课程，主要是各班按照教学流程实施的集体授课。第三类是自学课程，我校定期向家长们推荐家教书籍，通过星光校报向家长定期传递家教信息等。第四类是活动课程，采取不同形式组织由家长和学生共同参与的亲子活动。如：“亲子沟通书信大赛”、“亲子运动会”、“我和你—亲子沟通”主题班会等活动，促进

了家庭教育形成良好氛围。

在开发上述课程的基础上，我们又新开发了班主任家长之间互动的班级课程《家长日志》。《家长日志》由学校统一管理，每班建立一本，由班主任和学生家长传递使用。《家长日志》的撰写主要分三个部分：开篇引语、家庭经验体会交流、总结点评。学期开始，班主任针对班级情况，设计《日志》的开篇，写出本学期讨论的专题，希望学生家长撰写有关内容并进行传阅。《家长日志》以家长撰写为主，每2——3天传阅一名学生家长。家长们将孩子带回家的《日志》仔细阅读后，可以针对老师提出的专题发表书面意见，也可针对自己的近况，把教育子女的困惑与得失和老师交谈，转日由孩子将《日志》带回班主任老师。班主任对每位家长写出的内容认真阅读，对提出的疑问加以解释，对家长谈到的带有普遍性和特殊作用的内容进行划批、点评，给家长之间的交流起到承前启后的作用。同时对热点问题进行点拨，引导家长们各抒己见，已达到认识上和理念上的统一。还创造性地在《日志》中开辟了“我的推介会”专栏，由学生自己对自己的特长、优点及努力方向进行分析评价，并给家长的撰文与自评配图装饰，老师的复评也由只评家长拓展到既评家长又评学生。这样，一则“日志”的完成就是家长、学生、老师三合一的结果，核心是学生。“家长日志”作为家校合作流动的风景，一开始就受到了家长们的肯定和欢迎。欣赏每本漂流日志，看到的是家长们的教育智慧，心灵的碰撞，更多的是对我们教育的理解和尊重。现如今，我校的家长日志已经漂流了近两年的时光，已经有近五千名家长参与了此项活动。漂流日志的引导，让班主任幸运地拥有了50多个家长的智能团队，让“因材施教”的教育更精彩生动。它在学校和家庭之间架设了一道绚丽的沟通桥梁，成为提高学生综合素质的又一有效途径。

三、开放办学：最大限度地向家长开放学校

1、实施家长开放日制度。为真正使家长参与到学校教育的全过程，更好地做到学校教

育与家庭教育的整合，学校建立了家长参与学校活动制度。每年举行一次“家长看素质教育开放日”活动，平日不定期地邀请家长参加班级开放式队会和开放式课堂教学活动。每年“六.一”节、艺术节、体育节、运动会、开学典礼时邀请家长参加。开放日期间，家长和孩子一起走进课堂，一起听课；课间和孩子一起活动、一起游戏、一起表演……通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验，使广大家长不仅了解了学校动态、教师的教育教学情况，更多地了解了孩子在校的表现，而且还获得了亲身的感受，找回了童年的记忆。这种“易位”教育，使家长的教育思想、教育方式、方法有了很大的改变。一位家长说：“以前光知道让孩子写作业、不贪玩，现在通过看孩子在校的活动，也知道了在家中应该让孩子怎么做了。”

2、实施校长接待日制度。为加强与家长的沟通，听取家长的意见，解答家长的疑问，我校制定了“校长接待家长日制度”。接待时间定于每月第二个周六上午，由校长或副校长接待，中层干部和班主任轮流陪同接待。接待中，认真听取家长谈话并做好记录，耐心解答家长提出的问题，不能当场答复的也做出令家长满意的解释，需要日后处理的，在规定时间内办理完毕，并及时向家长通报办理情况。对于家长提出的一些中肯的建议，经学校校委会研究，也会被采纳。通过这些沟通方式，家长和学校不仅站在统一战线上，而且关系更加亲密，教育效果也卓实有效。

四、科研引领：让课题研究引领家长学校向纵深发展

2010年我校承担了教育部关工委立项的科研课题《新时期中小学家长学校办学模式的研究》，承接了“家长学校在推进素质教育提高教学质量中所发挥的作用”子课题研究。今年又被立项为青岛市“十二五”规划课题。为了加快课题推行力度，课题组的全体成员将按照课题研究实施方案，下设了“家庭中如何培养学生良好的学习习惯，提高教学质量的研究”等六个小课题，以小课题的推行带动大课题的运转， 课题组人

员群策群力、有条不紊地进行课题研究，努力探讨创设和谐育人环境的方法。

在课题管理方面，学校首先加强了课题研究组人员的培训，保证参加研究的教师、学校管理人员从理论到实际工作均能参与新一轮家长学校发展的专门培训。二是建立科学的运行机制，通过创新家长学校的课堂教学带动课程设计、教材开发、教学形式等一系列模式的形成，强化家长的学员意识，充分调动家长参与学校的教育教学，从思想意识上提升教育观念、教育能力，按规律走科学家教的新途径，从而提高教学质量。三是积极争取专业支持，寻求重点难点工作的突破口。在研究过程中充分发挥专家引领的作用，采用“请进来走出去”的方法，认真学习，攻克难点。四是给予充分的条件保障，确保研究经费充足到位。

通过课题研究形成完整、科学、可操作性的课题资源，逐渐形成了家长学校教材，建立了家教知识资料库，为提高家长素质，推进素质教育提高教学质量提供理论依据。打造了一支对家庭教育有一定指导水平的专业化队伍，全面提高了家长的家庭教育观念，使每位家长都学有所获。引导我校的家长学校工作逐渐实现了三个转变，即：由“把家长放在从属地位”转变为“以学校为主导，以家长为主体”；由“教师以指导者自居”转变为“尊重家长，平等交流”；由“单纯从学校需要出发要求家庭教育配合”转变为“从提高家教水平和质量要求出发，想家长之所想，给家长之所需，实现家长和子女素质的共同提高”。