职业教育教学工作调研汇报

职业教育教学工作调研汇报

为配合省职业教育教学工作调研，我们积极做好相关工作，根据我校实际情况，现就以下几个方面作简要汇报：

一、德育课程教学

㈠德育课程的主动性、针对性和实效性

对于职业学校来说，因为所面对群体的特殊性，所以大家都能够意识到德育对职教的重要性。我们对此的态度是：始终坚持“以德育为龙头，以教学为中心”，贯彻“全员育人”思想。除了开好德育必修课程外，还组织开展一系列主题教育活动，如：“告别陋习，重塑人生”入学教育暨签名宣誓活动、“时刻准备着：成人·成才·成功”主题教育月活动、“天天‘五一’、周周‘六一’”活动（天天“五一”：每天做一项运动、每天练一幅字、每天唱一首歌、每天一次演讲、每天一次反思；周周“六一”：每周欣赏一首名曲、每周品读一首古诗词、每周帮别人一个忙、每周克服一个缺点、每周与老师做一次交流、每周进行一番总结。并有天天付出劳动，周周收获快乐之意）等等。我们提出一个口号，叫做“技能够用，人文见长”，把德育由课内引向课外，由学习引进生活，由行为引入思想，努力让德育在每个学生的心灵深处扎根，并外化为自觉的行动，收到了良好的效果。

㈡职业学校学生生涯规划教育

帮助职业学校学生预先规划职业生涯，已经受到职业教育的高度重视，并在许多职业学校付诸实施。我校在专门开设“中职生职业生涯设计导航”课程基础上，还通过组织开展一系列活动来帮助学生学会设计或规划自己的职业生涯：专题讲座、主题班会、集中讨论、个别交流等形式多样的教育活动，以培养学生吃苦耐劳品质、对企业忠诚精神和团队合作意识为主要目标，教育学生要树立正确的就业观，并以创业为职业生涯的最高理想。

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㈢职业学校学生心理健康状况及教育对策

学生的心理健康问题不仅是职业学校需要关注的，几乎所有学校都要面对并思考对策。而职业学校的学生因为受其年龄、生理、心理及其他多方面因素（经历中考落差、家庭的放纵、社会的熏染等等）的综合影响，再加上在相对很短的时期内就将融身社会成为一个职业人，他们的心理健康关系的就不光是学校事业，更关乎学生个体的良性发展，甚至会影响到家社会的和谐与稳定，而实际情况是：职业学校学生的心理健康状况普遍令人担忧。因此，我们学校一直高度重视这个问题的处理，专门开设“心理健康”课程，并定期组织心理健康知识讲座，与此同时我们还重视引导学生学会正确自我评价，善于发现并学习他人优点与长处，尤其是组织开展“学会感恩”活动，帮助学生确立感恩思想。以此努力纠正学生的心理偏向，培养学生健康的心理素质。

二、文化课程教学

㈠新生入学必修文化课程的实际水平

职业学校新生入学时的文化课程水平不容乐观。首先是良莠不齐，文化水平优秀者可谓凤毛麟角，文化水平低下者比比皆是。其次是普遍较差，新生录取时参考成绩大多集中在400分以下，有的学科成绩甚至是个位数。

㈡文化课程实施的难点与解决的突破

正因为职教生入学时必修文化课程水平的低下，才导致职教文化课程实施的困难：最突出的问题是多数学生对文化课程厌烦，不愿学习文化课程；其次是因为基础太差畏难怕学，有的甚至连小学、初中知识都未能掌握，更何谈职高课程学习？还有就是不少学生不仅文化水平低，思想品德也很差，使得文化课程的学习更难进行。对此我们采取的对策主要有：一是鼓励教师大胆进行教学改革，除了讲究方式方法外，更要贴近学生水平实际对教材内容加以有效增删，重点传授学生可接受

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性强并对专业学习起支撑作用的内容，而对那些相对过难过深且与专业学习关系不密者一概予以舍弃。二是要求全体教师主动与学生多沟通勤交流，多方关心爱护学生，以情动人，努力使学生先“亲其师”，然后再“信其道”。三是积极进行课程改革尝试，以“削减文化课，增加专业课，强化选修课”为基本思路，努力围绕学生的兴趣爱好特长开设课程，贴近学生的最近发展区，注重实效性。

㈢文化课程与专业课程教学的结构

文化课程与专业课程的结构安排，我们始终努力按照国家、省、市、县有关要求组织实施，除正常开齐开足各类课程外，还积极进行课程改革探索，在实施“模块课程”教学的基础上努力尝试“项目课程”教学。在文化课程与专业课程的结构比例上，我们所要努力达到的标准是5：5，今后的目标是4：6。

三、学历证书与职业资格证书的结合

近年来，我校在开展学历教育的同时，十分注重学生职业资格的培养、培训与考核，要求学生在取得毕业证书之前，必须获得相应专业技术等级证书和职业资格证书。学生在校学习期间，我们按照既定的考级考证序时计划，安排相应课程并组织强化训练，指定专人负责并与之考核奖惩相挂钩，把必需的考级考证有序地融入正常教学过程之中，如：英语等级证书、计算机应用等级证书、普通话等级证书、车工等级证书、钳工等级证书、焊工等级证书及相关从业资格证书等。

四、学校管理体制与运行机制的创新

今年开始，我校在管理体制上进行了大胆创新。首先是推行人事制度改革，打破传统的固有关系，实行中层干部竞争上岗，教职工选聘任用制度，择优录用，优胜劣汰，极大地调动了大家的积极性与工作热情，增强了大家的忧患意识。通过此种途径，有3名同志转岗或待岗。其次是改革考核奖惩制度，实行整体捆绑包干，引导大家走团结协作之路。主要考评招生、巩固、就业与常规管

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理等几项重点工作，整体绩效明显，奖励幅度就大，个人获益就多，反之则少。

二〇〇六年十一月十日

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