浅谈理想的语文教学

浅谈理想的语文教学

作者：冉亚

来源：《新校园·中旬刊》2013年第10期

摘 要：理想的语文教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。语文内容生动有趣，一部分课文内容易组织成顺口溜，一部分课文有极强的表演性。教无定法，人各有法，引起兴趣就是好法。

关键词：教学情境；语文教学；学习兴趣

理想的语文教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个。因此，在语文教学中注重对兴趣的培养是十分必要的。那么，怎样才能形成兴趣呢？笔者认为，具体可从以下几方面来培养。

一、以情育思，创设良好的教学情境

课堂教学中的学习气氛和教学情境是师生和谐关系的反映，也是教师学生观和学生教师观的映射。教师的教态、仪表、语言等自身素质是创造良好的学习气氛的重要保证。其中教师的语言美能调动学生的积极思维，形象生动的语言能使学生获得向往而未亲临、神驰尚难实现的语文事物和语文信息，从而提高思维能力。理论联系实际，使学生学习情绪高涨，在高度兴奋中接受抽象理论。

二、以多样教法，实施愉悦的教学过程 1.利用多媒体教学，丰富语文课堂

多媒体教学手段为语文教学注入了新的活力。如今，一支粉笔一本书的传统教学模式已逐渐被打破，在语文课堂上运用多媒体，增强了教学的直观性、形象性、生动性，扩大了教学信息量，开拓了学生思路，增大了教学容量，缩短了课时，增添了学生的学习兴趣。学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助直观手段所展示的形象唤起自己头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养学习兴趣，主动学习的重要因素。多媒体教学是一种全新的教学手段，它可以充分调动学生的视觉、听觉等感观器官，学生的学习积极性被充分地调动了起来，课堂气氛活跃。学生的理解能力得到了加强，并坚定了学好所授内容的信心，培养了学习兴趣。在教难度较大的文言文时，可以通过跟读录音迅速感知内容，还能利用录音教材训练学生的朗读，让学生学有标准，学有兴致，较快掌握朗读方法和技巧。如在进行《劝学》教学时，笔者采用了多媒体教学，在听读和跟读后，迅速把握好了课文内容，省时高效。在讲解课文时，又利用多媒体打出帮助学生背诵的词语梗概，最后图解荀子的推理

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过程，这样一来，学生都能主动积极地思考。运用电教多媒体，能很好地学习课文，且富有时代气息，很受学生欢迎，学生的学习兴趣自然浓厚。 2.巧设课堂问题，丰富学生想象

在课堂教学中，要做到宽其心、扣其情、启其智，必须精心设问、巧于提问，尽量让学生多思，使之入境，激发兴趣。如在教学杜甫《登高》一文时，笔者根据诗意，先以字幕与低沉的声音描绘一位孤独老人在重阳节登高的情景，让学生根据字幕叙述在自己的头脑里想象其景其情；然后设置一系列问题，启发学生思考：如果你就是杜甫，面对萧萧落木，你会是什么心情？你心里的潜台词是什么？读了这首诗你想到什么？造成杜甫愁苦的最根本原因是什么呢？这样一步步引导学生进入诗的境界，体味杜甫老人那种沉郁顿挫的内心感情，领会诗人身世凄凉、老病孤独、无所依傍的痛苦。由于问题设置合理，学生的积极性立即被调动起来，思维的大门打开了，学生学习的兴趣就提高了。教学过程中，恰当的提问可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，丰富学生的想象。

3.利用顺口溜、课本剧表演等形式引起学生学习的兴趣

语文内容生动有趣，一部分课文内容易组织成顺口溜，一部分课文有极强的表演性。例如：在介绍鲁迅的生平及作品时，涉及到鲁迅的杂文较多且较难记，笔者就把鲁迅的杂文编成了顺口溜：“华盖花边又热风，三闲而已在二心，文里文外是化（花）学，南北自由谈风月，一贴（且）一阶（介）一亭子，鲁迅杂文在里头。”又如在教《雷雨》时，让学生在熟悉课文的前提下，在充分把握人物性格特征的情况下，分角色表演。让每个角色都在表演过程中说与人物身份符合的话语，做与人物身份吻合的动作，表现与人物身份符合的心理。学生个个兴趣盎然，不知不觉就完成了教学任务。

三、以实践活动，拓展余效无穷的教学效果

实践活动是施展学生才能的舞台、谋求发展的阵地和脱颖而出的契机。因此，在教学中，教师应经常开展丰富多彩、形式多样的语文活动，如成语接龙、名句欣赏、佳作欣赏、即兴发言、故事会、辩论会、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、学当记者、学当播音员、名人伟人介绍、自编课本剧与小品表演、诗文朗诵比赛、习作比赛等，激发学生学习语文的兴趣，拓展余效无穷的教学效果。

总之，教无定法，人各有法，引起兴趣就是好法。语文教学只有在学生对语文学习产生浓厚兴趣的前提下，才能水到渠成，圆满地完成教学任务。“兴趣”这条主线必须贯穿于语文教学全过程，只有在培养兴趣上下功夫，才能在语文教育的沃土上开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。