让幼儿在游戏中成长

在活动中幼儿的思维活跃，相象丰富，能够利用已有的社会知识经验积极主动的参与游戏。角色游戏是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现，能促动幼儿品质、行为水平和意识的提升，真正表达了现代的教育宗旨。 一、在游戏中培养幼儿的良好品质

要从小培养幼儿的良好品质，先靠成人的说教是没有好效果，而让孩子在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，能判断是非、善恶、美丑、好坏。在游戏中可大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程，促动社会化行为的发展。

1、培养幼儿关心别人、团结协作的精神

（开始玩游戏时，都是老师定出主题）现在大都是独生子女，很少能想到能主动的去关心别人，只知道别人照顾自己，关心自己是应该的，而通过玩角色游戏，能够体验到协助、关心别人的快乐，从而达到教育的目的。如开始玩游戏时，大都是老师与幼儿确定主题，然后选出一组长，由组长从举手想要参加该游戏内容的幼儿中选择，最后大家共同协商确定角色在娃娃家里，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子，有时还会有别的角色出现如姑姑、叔叔等，然后孩子们会在自己的\"岗位\"上认真的工作，有一次\"爷爷\"王宇取钱到商店买回一个大蛋糕，问这是给谁买的？他说：\"今天孩子过生日，给孩子买的\"。过了一会儿他又领着孙子去看病，他说：\"孩子突然发烧，他爸爸、妈妈不在家，只好我陪他去看病\"，看着他那着急的样子，我说：\"快去吧，别耽误了\"。我现在真替王宇快乐，因为他平时和小朋友玩玩具时总是你争我抢的，不知道照顾别人，也不能和同伴友好的相处，而通过游戏使他变得懂事了，他在扮\"孩子\"时也能听爸爸妈妈的话。角色游戏既能锻炼孩子动脑动手的水平，又能使幼儿体验到协助别人、照顾别人后的快乐。 2、在交往中会准确的使用礼貌用语

在日常生活中，有的幼儿能主动的使用礼貌用语而大多数幼儿是在家长的提醒下使用，如有的家长对老师说，这孩子见了人总不说话，太没礼貌了，而在角色游戏中，我却发现幼儿之间玩的很好，再经过老师准确的引导，幼儿都能准确大胆的使用礼貌用语。在游戏中，有的幼儿去娃娃家做客时，会主动的敲门，娃娃家的小主人呢，往往也是热情的款待\"你好，请坐，请吃水果\"。有时还会带客

人去参观\"动物园\"等，商店里的售货员，每次看到顾客去时，总是微笑着说：\"你好，请问要点什么？\"顾客询问时，幼儿也是认真的回答，顾客走时，还不忘说一声：\"请拿好，欢迎下次再来。\"通过游戏，使幼儿体验到礼貌用语给人带来的愉快，在日常生活中幼儿也学会了主动使用礼貌用语的习惯。 二、在游戏中培养幼儿的自主意识

从游戏的本质来看游戏是游戏者自己决定的，是轻松而愉快的活动，游戏者应有自主感、责任感，也就是说，幼儿应是游戏的主人，幼儿在每次选择游戏内容时，总是积极大胆的选择自己喜欢的游戏内容。但也有少数内向、胆小的幼儿坐在那里静静的看着老师，不敢大胆的发表自己的看法，而是被动的等着老师的安排。为了调动这局部幼儿的积极性和主动性，老师就要根据幼儿的平时的表现情况，从实际出发引导生活及自理水平强的幼儿讨论确定主题，实行游戏，或启发有某种生活经验的幼儿去协助和指导没有这种生活经验的幼儿去玩他们的游戏，从而表达了幼儿的自主性及自主性的培养。

为了使每一个孩子都度过一个愉快的节日，我将幼儿平时爱玩的几个游戏内容放在节日里实行。因为游戏既是孩子喜爱的活动，又是对素质教育活动的展示，从而进一步表达了幼儿主体、教师的主导。游戏的内容有：大超市、小剧院、茶座、娱乐厅，每一名幼儿有一张价值20元的券，可根据自己的需要和爱好，去买东西、玩游戏，玩累了能够到剧院看看节目或到茶室喝点饮料，吃点水果，坐下来休息一下。老师不用跟着，幼儿自愿的去参与游戏，自主的去消费，幼儿买的物品里面有吃的、用的、玩的，看的等，当问到幼儿为什么买这些东西时，有的说买给爸爸、妈妈吃，有给姐姐、弟弟吃的玩的，衣服是买给自己的，可见还是比较会支配自己的钱的，有一定的经济观点。从家长的反馈信中不难看出幼儿非常喜欢这项活动，玩的特别开心，因为平时都有父母培着逛超市、父母交钱，而现在是自己选择，自己交钱，感到其乐无穷，也使自己当了一次小主人，再一次表达了幼儿自主性培养的重要性。幼儿有了自主意识，才会在游戏中增添信心，更加愉快的融到游戏中去，学到更多的知识。 三、在游戏中培养幼儿的自信心

幼儿的自信心是在学习、生活中持续受到肯定或获得成功而培养起来的，我班有个小女孩，人们常夸他漂亮、可爱，可他有个坏毛病-缠着父母听她唱歌，这虽然是个好事，但她的父母晚上根本无法看书、学习。于是父母找到了老师，

请老师协助纠正，我们认为，只有肯定她的成绩，多给她掌声与微笑，并与幼儿一起参与到唱歌中来，再引导她做个听话，但不影响父母的乖孩子。于是在玩角色游戏时，我特意将她引导到小剧院组，她在\"小舞台\"上大声唱，她的伙伴们在旁给她伴舞，她的声音特别宏亮，表情也很自然，演唱结束后我和\"观众们\"一起给她鼓掌，在讲评时，称赞她唱歌自然大方，小朋友都爱听，并希望她有好听的歌时，要唱给小朋友听，同时再引导她做听爸爸妈妈话的乖孩子。几个星期后，小女孩的妈妈快乐的说：\"佳佳变得非常听话了，会倒垃圾，愿学绘画，背儿歌了。\"当然在幼儿园她表现的更好，学会了关心体弱的小朋友。她的进步，能够说就是从不自信到树立起自信心逐步有所提升的，玩角色游戏能够使那些平时胆小、内向、羞涩的孩子树立自信，敢于参与各种活动，并能够大胆的和其他幼儿实行游戏。

四、在游戏中培养幼儿的竞争意识

角色游戏中的角色分配，为了表达幼儿是主体，是角色游戏主角的精神，应由幼儿自己分配角色。有时出现你当爸爸，我也当，你当老师，我也想当，你要当老板，我也要当，这时，我就建议他们两人竞选：要当爸爸，就比一比谁会照顾家庭和孩子，要想当老师，那就比比谁的组织水平强，组织幼儿上课，玩游戏，幼儿之间出现问题时看哪个\"老师\"会妥善处理。玩具店的\"老板\"要即时的理解行情设计制作出新型人们喜爱的玩具，材料短缺时要即时进货等，要会处理具体情况。使当选的幼儿让大家心服口服；假如输了，老师应引导幼儿多掌握一些处理事情的办法下次再竞选。我们还采取了一种让两人同时当选的办法，让他们在实际工作中\"竞争\"，请全体幼儿评议，这种方法使幼儿在游戏中更加认真的投入，通过竞争使他们知道，不积极努力地工作，就会失去这个角色，让孩子从小就明白只有竞争才能生存，才能适合现代的社会生活。 五、在游戏中培养幼儿的创造性

角色游戏是幼儿对现实生活的再现，幼儿有自己的思想，把自己扮做某个角色，把游戏材料假设成生活中的特定物品。在玩中形象逼真地反映了人们生活，这时孩子就已进入了角色。

我们都知道，幼儿未来的生活不应是我们现在生活的简单的重复，应引导他们创造性的展开游戏，充分发展游戏内容。所以，我们常以一种积极鼓励的态度对待幼儿与众不同的创造性举动。例如：我们开设的\"小吃一条街\"的游戏，请幼

儿开动脑筋，讲讲这条街上该卖什么，才能吸引更多的顾客来吃。孩子们都认真的考虑，赵佳奇说：\"羊肉串，开个小饭店。\"魏婷婷说：\"最好再开个冷饮店，天热了，人们就会来吃冷饮，凉快，凉快。\"张佳说：\"在旁边放个大鱼缸，人们就能够吃到新鲜的鱼了。\"这时听到卜岚说：\"要是把小剧院也建在这条街就好了，来吃饭的人吃饱了，就能够到小剧院里去休息一下。\"……孩子们七嘴八舌地议论开了，我表扬了他们好的想法，又和幼儿一起商量后，将\"冷饮店\"建在这条街，孩子们快乐极了，有的说这下你就不会出这么多的汗了。可见孩子想的还是比较周全的，也很爱动脑筋的。所以在轻松、愉快的气氛中，幼儿的创造力得以发挥。 马卡连·柯指出：\"幼儿在游戏中也如同在劳动一样，既要努力工作，又要努力思维。\"实施素质教育也使我们注重多给幼儿这样的\"劳动\"和\"思维\"，让幼儿在未来的社会里发挥自己的创造性，培养幼儿的现代意识，进一步丰富幼儿的社会知识经验，给幼儿创造良好的环境，让幼儿在宽松愉快的心境下选择游戏活动，更好的促动幼儿的全面发展，使幼儿在游戏中健康的成长。