统编小学语文教科书四年级上册第12课

统编小学语文教科书四年级上册第12课

盘古开天地

江西省南昌市豫章小学 徐咏妍

一、教材分析

《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元第一课。该单元的主题是中外神话故事。神话故事源远流长，每个民族都有自己的神话故事。神话之所以能流传千古，就是因为它具有神奇的魅力。该课作为第四单元的第一篇精读课文，就要求教师要能在阅读实践过程中引导学生学习阅读神话故事的策略，为后面学习其他三则神话故事打好基础。基于以上思考，从教材和学情出发，让学生在阅读中了解神话故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象是本单元的训练目标，同时也是本课的教学重点。中年段学生对这则神话故事已不陌生，读懂故事内容是学生很快能达成的目标。因此，引导学生从字里行间竭尽所能的夸张和想象中去感受古代神话的神奇，进而体会盘古极具责任感、使命感的英雄特质是特别需要进行教学的。聚焦神话这一特殊文体，在读懂故事内容和感知人物形象的基础上，用自己的话复述故事内容是本课的教学难点。四年级的学生已经具备了一定的复述故事的能力，在这节课中，教师主要通过利用插图、借助关键词、发挥想象等方式帮助学生将盘古怎样开天地的故事内容复述得更有条理。

二、教学目标

1．认识9个生字，指导书写“竭”。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂故事内容，初步感受神话故事的神奇魅力，体会盘古的英雄气概。

3．借助图片和关键词，复述盘古开天地的过程。

三、教学准备

教师准备多媒体课件、板书贴、田字格。

四、教学过程

（一）看图猜故事，了解神话

1.游戏：看图猜故事。课件出示图片，请生猜故事。

2.引导学生发现这些故事都是中国古代神话故事。（板书：神话）进而感受故事题目的特点：前半部分是主人公，后半部分是讲干什么。

3.小结：有时候，我们从题目中，就可以知道故事的主要内容。

4.揭题：今天这节课，我们同样要来学习一个神话故事，请看老师板书课题。（板书课题：盘古开天地）齐读课题。

6.理解课题：这个神话故事的主人公是——盘古，干什么呢？——开天地。你觉得“开天地”在这里是什么意思呢？

（二）自渎课文，整体感知

1.布置自读任务：盘古是怎样开天地的呢？下面就请同学们拿出课文纸，自由大声地读读这个神话，边读边标自然段，想一想，盘古开天地都做了哪些事？

2.课件出示词语，检查生词认读情况：

（1）出示第一组词语——咔嚓 隆隆

（2）出示第二组词语——四肢 肌肤 躯干 血液

（3）出示第三组词语——混沌一片 精疲力竭 奔流不息 滋润万物

3.指导书写“竭”，引导观察字帖，师范写，生练写。

4.全班交流：盘古开天地都做了哪些事呢？引导学生借助关键词和时间短语概括故事的起因、经过、结果。

5．小结：是啊，这就是盘古开天地，这个创世神话的故事内容。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（三）品读课文，感悟神奇

1.那天地在被分开之前，宇宙是什么状态？让我们一起来听听故事的开头吧！师讲述课文第一自然段故事内容：很久很及以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。

2.提问：听到这，你有什么感受？

（1）预设1：最初的宇宙没有天地，一片混沌，好奇怪！（板书：混沌）你知道吗？在很多创世神话中，混沌就是世界开辟前的状态，糊糊涂涂，不清不楚。这时候的世界就像是一个蛋。我们古人的想象力可真有意思！

（2）预设2：盘古居然沉睡了一万八千年，好神奇！（板书：睡）我们普通人能睡这么长时间吗？

3.小结：是呀，这就是神话的一大特点——神奇。（板书：神奇）

4.布置默读任务：比这更神奇的地方还在后面呢？请同学们默读第2、3自然段，用“——”划出你认为很神奇的地方。

6.全班交流：

A.巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

（1）指名交流神奇所在。是啊，天地未分，一片黑暗。但就有了斧，神奇。这把斧头可是盘古的得力工具，真是个“神物”！平时我们看到斧头，就会不自觉地联想起劳动来。所以也有人认定，斧头还象征着劳动，只有劳动才能创造世界！

（2）要想把这天地分开，可真不容易！从这个句子里，哪个词语让你感受到了这点？识记理解“劈”，指导朗读句子，并做动作体会。

B.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

（1）指名交流，说说神奇的理由。（板书：上升、下降）

（2）在这句话中，藏着一对近义词，（缓缓——慢慢），我们二年级就学过借助近义词理解词语的方法，你能说说缓缓是什么意思吗？还可以说成什么？（渐渐、徐徐）

（3）这句话中还藏着不少反义词，大家找一找。（轻—重，清—浊，上升—下降，天—地）正音“浊”，理解字义。

（4）指导朗读：在大自然的天地间你见过哪些“轻而清”东西？（云、空气）你又见过什么“重而浊”的东西（石块、土地）？请生带着这样的感觉读一读。分男女生读。

（5）是啊！盘古的这一劈，就把天和地分开了，这就是“神力”！我们可以用个四字词语来形容？（开天辟地）

C.天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

（1）指名读句子，你觉得神奇在哪？（他能与天地同长）盘古的身体是怎么变化的呢？（板书：升高、加厚）

（2）字理教学，理解“丈”，感受神奇：“丈”是一个会意字，（出示课件）它是表示手持着十尺，放在我们现在就是3.3米，你看我们的教室大概就有一丈高。盘古每天都能长两层楼那么高，普通人能长这么高吗？神不神奇？看来，盘古他本就是个“神人”啊！

（3）创设情境，朗读体验：同学们，我们站起来，也来当当小盘古。学着他的样子头顶天，脚踏地，再把手撑起来，可以一定要使劲哦，不然天地就要合起来了。

（4）师生配乐合作读：

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。

十年过去了，盘古——头顶天，脚踏地；

一百年过去了，盘古还是——头顶天，脚踏地；

一千年过去了，盘古依旧——一头顶天，脚踏地；

一万年过去了，盘古仍然——头顶天，脚踏地

（5）采访：小盘古，你来说说此时你的感受是什么？（手酸、腿酸、很累）既然累了，为什么不休息、不放弃？

（6）现在请同学们放下手，请坐。刚才我们只是撑了这短短的一分钟，而盘古为了将天地分开，却这样站了一万八千年。从盘古的这一举动中，你感受到了他是个怎样的巨人？指名交流，感受盘古英雄气概。

四、借助关键词，复述故事

1. 盘古就是这么一个顶天立地的大英雄！他的神奇、神力和神圣让每个读过的人都津津乐道。神话故事也就这样一代代口口相传了下来。

2. 课件出示插图：同学们，大家注意到书上有趣的插图吗？下面，老师就想请大家看

着这些插图和板书出来的关键词，来说说我们今天学到的故事内容。给大家两分钟的时间，先自己试着练练看。

3.同桌练习复述故事。

4.指名复述故事，展示交流，教师注意倾听学生复述内容是否完整，讲得是否有条理，及时评价。

5.总结：当然，盘古开天地的故事还没有结束，后面还有更多更为神奇的地方，（板书：问号）下节课咱们再继续来交流。

板书设计：

神话 盘古开天地

神奇 很久很久以前 睡 混沌

有一天 劈 上升 下降

天和地分开后 顶 踏 升高 加厚

变 ？

附：上课教师简介

徐咏妍,女,1984年6月，江西省南昌市豫章小学教师，中小学一级教师。江西省骨干

教师，省课程资源“优秀执教教师”，市学科带头人，市优秀青年骨干教师。曾获南昌市优秀教师，市“学习型教师”，市“年度教师”提名奖等荣誉称号。从教18年，她参加各级各类教学竞赛30余次，获省、市级优质课教学比赛一等奖、省级微课制作比赛一等奖；多篇教学论文在省、市级刊物发表；所执教的语文课温润朴实，多次公开展示、送教下乡、还曾赴澳门濠江附小送教，起到了广泛的辐射引领作用。