幼儿园保教活动案例

---保教过程中习惯养成教育的案例 作者：许元元 工作单位：明德幼儿园 地址：泗洪县黄山南路 邮编：223900

作为一名幼儿园老师我是幸福的，每天都能在孩子们成长的笑声中度过，看着孩子们成长中的点点滴滴我快乐着，幸福着。但是每个孩子都是一个独立的个体，每一个都有属于自己的个性，在和同伴玩耍时就会发生很多有趣的故事，记录下孩子们在成长瞬间的有趣故事是我最大的乐趣，让每个孩子都能在幼儿园里在班级里健康幸福快乐的成长，和小伙伴友好相处能把自己的快乐和小伙伴共同分享是我的教育理念。教师要了解幼儿的身心发展的特点，在班级管理中才能如鱼得水的进行教育与引导。

一、根据幼儿的思维特点，及时的进行引导

我班的浩浩每天入园、离园时，总是自己在前面跑，爷爷在后面追。我跟他说了好多次：“浩浩，你的小手要拉着爷爷的手，不要自己在前面跑，这样很危险！”他也很认真的点点头说：“好的！”可是每次入园、离园时他还和原来一样不拉爷爷的手自己跑。

案例一：一天夜里刚好下过雨，早上来的时候雨停了，我带着孩子们一起到户外进行户外活动。这时尚尚发现地上有好多的蚯蚓，大声喊起来：“老师，地上有蚯蚓！”他的喊声引起了其他孩子的注意！孩子们一下子兴趣来了，都蹲下来仔细的观察蚯蚓，边观察边喊：“老师，这个蚯蚓在使劲的爬！”“老师，这个蚯蚓已经死了！”“老师，这个蚯蚓长！”“老师，老师......”就在这个时候浩浩到了，他用奶声奶气的声音说：“老师，你们在干什么呢”我说:“我们在观察蚯蚓呀！”说着他也立刻找起蚯蚓来了。他拉着我的手问：“老师，小蚯蚓的家在哪里呀”我说：“在泥土里呀！”“那小蚯蚓怎么爬到我们班门口的地面上了呀那它怎么回家呀”我蹲下来很认真对他说：“浩浩，昨天下大雨了，泥土都湿透了，

小蚯蚓出来透透气，可是它没有听家人的话，自己到处乱爬，越爬越远，现在小蚯蚓已经回不去了，找不到爸爸妈妈了。”他用一双明亮的稚嫩的眼睛看着我，听得是那么的认真！我顺着就说：“浩浩，你来幼儿园和回家的时候，小手要拉着爷爷的手，不能自己到处乱跑，会像小蚯蚓一样，回不了家的！”孩子瞪大眼睛看着我，使劲的点头说：“哦！”。我利用这样的思维特点对浩浩进行了小手拉大手行为习惯的引导教育。

评析：小班幼儿的思维具有直观性、具体形象性，我利用这次谈话来引导浩浩改掉入园离园时不拉家长手走路的习惯，由于孩子的年龄特点决定了孩子的认知能力和理解能力。他会把“小蚯蚓”想象成自己，心想如果自己不拉爷爷的手到处乱跑也会像“小蚯蚓”一样，找不到家的！他会从心里时刻提醒自己改变这不好的行为习惯。这次谈话结束后，我继续对他的入园和离园进行了观察，告诉你，嘿！还真的起作用了！从那以后他每天入园、离园时都拉着爷爷的手，乖乖的跟着爷爷走路了。

二、注意观察发现孩子的潜能，及时的鼓励孩子

诺诺和每个孩子一样，都有属于自己的个性。我发现诺诺是个爱动脑动手，想象力很丰富的孩子。他平时想和其他小朋友一起玩，但是又不知道怎么来沟通，经常会出现他猛推小朋友的事情发生，孩子们就都不愿跟他一起玩。他经常都是自己单独玩，我想让他找到朋友，能和朋友一起玩，学会交流，学会相处，这样才有利于他的性格形成和健康成长。

案例二：一天，户外活动的时候，我把呼啦圈拿出去给孩子们玩，有的孩子在摆成一个接一个的圈练习蹦跳，有的连在一起像个小火车在开着玩等等都是几种常见的玩法，而诺诺又是自己在玩，我注意观察了他，却发现他自己玩的有头有脑，不亦乐乎！他看到呼啦圈不是随便就拿起玩的，他是有选择的从那么多的呼啦圈中找出两个一样大的，把呼啦圈立起来握在手心里，两手握成拳头，靠在一起，放在胸前，两边的呼啦圈一起晃动，做出蝴蝶飞的动作，真的，像极了！我当时非常的激动，但是我没打扰他，他自己沉浸在游戏里，玩了很长的时间。后来我悄悄地上前问他：“诺诺，你这是在干什么呢”他用稚嫩的声音说：“老师，

我是蝴蝶，我在飞！老师，这是蝴蝶的翅膀！”我很认真的蹲下来问：“那你是从哪里飞来的呀”他说：“我是从公园里飞来的呀！”我又问：“为什么是从公园里飞来的呢”他说：“因为公园里有花呀！蝴蝶喜欢花！”我当时就激动地抱起了他。我说：“诺诺，你发明的这种玩法太好玩了，你能教好朋友一起玩吗”听了我的话，他表现出了一脸的骄傲，说：“好呀！”我说：“来呦，宝贝们，我们看诺诺变成蝴蝶了！”孩子们听我这么一说都跑过来了，我说：“你们看，蝴蝶飞喽！”诺诺认真的做着蝴蝶飞的动作！我说：“你们想玩吗我们请诺诺教我们做蝴蝶飞，好吗”孩子们都非常高兴，这时候的诺诺小眼睛笑的都眯成一条缝了

评析：著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生性好动，视游戏为生命。‘爱游戏’是幼儿最重要的天性，游戏是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中‘学习’，在游戏中工作，在游戏中身心才能得到充分、健康的发展，幼儿只有在愉快的游戏环境中才能充分感受美，表现美，并能产生强烈的创作欲望。”所以诺诺沉浸在游戏里玩的正高兴的时候我并没有打扰他，让他尽情的在游戏里玩耍。我观察发现他很爱动手动脑，这是他的长处，我找到了他的潜能，并大声的进行鼓励，孩子就会有自信，别的孩子就想向他学习，以此就能找到机会让他与别的孩子一起进行交流沟通，彼此就产生了相处的机会。通过这次和其他孩子的相处，诺诺有了朋友，话也变得多了起来。诺诺的性格有了很大的改变，找到了好朋友，学会了与大家分享快乐，大家对诺诺也有了更多的了解就愿意和他一起游戏玩耍。通过这段时间的观察，我发现诺诺已经养成能够和小朋友友好的相处习惯了。

三、尊重孩子和孩子做朋友

我班的徐弋茹小朋友这段时间来上幼儿园总是哭哭啼啼的，有不想来幼儿园的想法。她的妈妈也特别的心软，每次孩子一闹，她就会有种舍不得放下的想法。生怕孩子受了委屈看到情形我的心里很着急，平时我都非常的用心去和孩子相处，让孩子感受在幼儿园里的快乐，为什么徐弋茹总是出现这种不想来幼儿园的情绪呢我针对她的这种行为习惯进行了反思，找出合适的教育方法对她进行引导教育。

案例三：我就主动找徐弋茹聊天，说：“徐弋茹，告诉你个秘密，你不要告

诉别的小朋友，你能答应我吗”她说：“哦！”我说：“那咱们拉钩！”一边说一边就和她就拉钩了。我对着她的耳朵说：“你看，我的丝袜坏了！”我做出不好意思的笑容，她也笑了。她说：“老师，我也告诉你个秘密，我的哥哥在学校没有听老师话，老师批评我哥哥的，哥哥的眼镜都被摔坏了！老师，再告诉你个秘密，我爸爸昨天给人家修车时候，轮胎没拿住掉下来了，正好掉在爸爸的脚上了，把爸爸脚都砸破了，走路都这样走的！”边说边模仿爸爸走路的样子。我说：“你真是我的好朋友，告诉我这么多的秘密！我喜欢和你做朋友！你喜欢我吗”她说：“喜欢！老师，下次我来幼儿园保证不哭了，哭你就不和我做朋友了，是吗”我心里想这孩子真聪明，我还没说，她就把我想说的话全说出来了，我顺着就说：“是的！”就这样，到了第二天早晨，她真的高高兴兴来幼儿园了，距离我还有4、5米远的时候就喊我：“老师好！”

评析：我在一篇教育报刊上看到“教师要摆平自己与幼儿的位置，以平等的身份对待幼儿，要多与幼儿像朋友一样进行交谈，倾听幼儿的心声和家长一起教育幼儿。”我首先安抚了她妈妈的情绪，妈妈表示配合我进行教育。我首先分析了她的年龄特点小班的幼儿自我表现能力特别强，在每个环节中都希望得到老师的关注，如果没有及时的得到老师的关注就会觉得老师不爱我，不喜欢我，心里上产生自卑，觉得没有像在家里那样得到大家的宠爱，于是就会产生消极情绪。我想蹲下来才能听到孩子的心声，了解孩子的心理需求，让每个孩子养成良好的行为习惯才能更好的融入班集体，才能更好的进行班级常规管理。

幼儿园的班级常规管理是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作，在幼儿园的班级管理过程中还有很多很多的细节需要关注，需要老师在《纲要》和《指南》教育理念的引导下，关注幼儿的学习与发展的整体性、发现幼儿的潜能、尊重了解幼儿，调动一切有利因素让幼儿养成良好的行为习惯，这样才能把班级常规做好，俗话说的好：“有规矩，才有方圆。”教师要善于观察、积极思考、不断努力，探索出班级管理的新思路，让每个孩子都能在幼儿园里、在班级里健康幸福快乐的成长，和小伙伴友好相处并能把自己的快乐和小伙伴共同分享，这些良好的行为习惯的养成会让孩子受益终身。

2．2015年 江苏省优秀幼儿园班级管理案例申报表

（由作者填写） 案例题目 作者姓名 爱让孩子幸福成长 合作者 许元元 （最多一人） 邮政 单位名称 泗洪县明德幼儿园 编码 223900 联系电话 1．本案例主要论点、论据为本人原创，没有剽窃和抄袭。 2.主办单位如将本作品公示、上网或发表，本人表示同意诚信承诺 （ ）、不同意（ ）。 承诺人签字 论文关键词 及有无发表 初评等级及评语 等级： 评委签字： 年 月 日 复评等级 级： 等级： 评委签字： 年 月 日