为有源头活水来

为有源头活水来

作者：陈宏英

来源：《文学教育·中旬版》2014年第07期

（河北省唐山市第二十三中学，河北 唐山 063021）

[摘 要] 选修课是新课程改革的亮点，也是新课程改革的难点。如何运用选修教材，上好选修课，我们高二语文组进行了一些尝试，力求运用好教材，对高效课堂进行有益的尝试。《中国古代诗歌散文欣赏》是高二的选修教材，旨在引导学生从文学鉴赏的角度去阅读古诗文选修课的特点是让学生有选择的学习，同时还承担着基础性的教学任务。可以说，选修教材是对必修教材的很好补充。

[关键词] 《中国古代散文诗歌欣赏》；选择；学习

我们面对的是高二的学生，虽然具有一定的诗歌容量，但是基础比较薄弱。因此在诗歌的鉴赏上急需比较系统的指导。结合这种实际情况，我们高二语文备课组对选修课本进行了深入研究，选取了一些典型的古典诗歌按照题材进行系统的指导性的教学，旨在增强学生的诗歌阅读兴趣，并且能够触类旁通，提升学生的诗歌鉴赏能力。经过近一年的实践，有了一定的效果，下面就三个方面进行论述。 一、确定目标定位

《中国古代散文诗歌欣赏》教材，顾名思义，我们定位是欣赏为主。对于选修课中的诗歌和散文，《普通高中语文课程标准》做了如下规定：

培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。[1] 所以对诗歌部分，我们引导学生大量的进行诵读，正所谓“诗读百遍，其义自现”，同时我们提倡学生要有“穿越”的精神，透过历史的云烟，在诵读中去品味，去欣赏，逐渐的走进作者，体会诗中情味。有了这些铺垫，学生们在年级举行的诗歌朗诵比赛上各个表现的都很精彩，说明对于诗歌，学生有一种天然的亲近感，带着这么对诗歌的热爱和激情才可以很好进行我们下面的高效课堂的尝试。 二、内容的选择

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曾有一位前辈说过：学生会的不讲，学生自学可以会的不讲，学生不会的不讲。所以选修教材舍得放弃，要达到新课标的要求，做到课堂的真正高效，就要首先突破自身的理念束缚，恰当的选择适合我校学生的教学内容。“教材的分析与处理，不是单凭如何教的思路进入，而是从学生的实际水平和情绪状态切入，进行教材的再创造、再开发，进行适切性选择、组织和排序”[2]。结合2013年全国《考试说明》对诗歌鉴赏的要求我们细选各类题材的诗歌进行专题的探究和学习，我们把诗歌按照题材分为山水田园、边塞诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗，任何一种分类都不能做到百分之百的科学，但是在高二的阶段，具体分析我校的学生的整体情况，这样的分类确实做到了有的放矢，教师便于操作，学生便于探究。在教学过程中，学生有所得，有所思，在整个的教学过程中他们充分发挥主观能动性，所以使得选修课教学比较有效。 三、教学方法的选择

教师在教材和学生之间除了必须架起一座桥梁外，还要有创新，有自己的思想，能把教材真正的化为有效的资源，这样，教学能高效，学习能到位。在高效课堂的精神指引之下，在教学方法的选择上是尤其重要的一个环节，教学方法得当，才能有效的调动学生学习积极性，吸引他们真正的参与到教学当中。 1、进行充分的知识积累

除了举办诗歌朗诵比赛，我们还组织学生观看《唐之韵》系列节目，“学生的头脑不是一个容器，而是一支待点燃的火把。教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。”[3]调动了学生的热情，我们后面的教学和学习才能事半功倍。

2、引导学生分小组进行自主、合作、探究式学习

改变教师本位的教学模式，把话语权还给学生。尊重学生的自主权，寻找高考和教学的最佳结合点。针对边塞诗歌的特色，选择学生搜集的具有代表性的作品，引领学生去体会边塞诗的特点，寻找规律。实际的课堂教学中，学生运用前期的学习成果，合作探究，归纳诗歌的大致特点，并通过习题演练来亲身感悟一下学以致用的妙处，在自学互学和老师的指导下获得更丰富的知识体验，从听、说、读、写各个方面锻炼了自身的诗歌鉴赏能力。 3、采用的是纸质学案的方式进行教学

学案设计了以下环节：课前积累——导入新课——合作探究——总结归纳——学以致用——学有所获——拓展延伸。其中的 “总结归纳”部分，由学生小结本节课的收获或质疑，对于在讨论基础上的学生的进一步追问，可继续探讨，亦可课后进行探究。“学以致用”部分，是对选修教材中的相应的诗歌的探究分析，当堂完成；“拓展延伸”是“学有所获”的基础上，对自己总结出来的既有知识的一个巩固。这个教学过程衔接比较紧密，在问题的设置上由浅入深，让学生在一步步的攻关中体会到胜利的喜悦。

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如何有效的利用选修教材，走出高效课堂之路，这不是一朝一夕可以完成的课题，需要我们在教学实践中的不断摸索、体会，才能不断完善。但是毋庸置疑的是，把选修教材这活水恰当的引入到我们日常的教学中，引领学生去创新，多角度去思考问题，达到在思中悟，在悟中学才是我们最终的追求！ 参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社，2008年版。

[2]方贤忠编著《教师专业发展的4项基本技能》第一版.上海 华东师范大学出版社 2013年.第191页.

[3]刘世斌主编.《引导学生高效学习名师讲述如何提高学生课堂学习效率》第一版.重庆.西南师范大学出版社2008年.第7页.

作者简介：陈宏英（1978—），女，籍贯河北省乐亭县，大学本科学历。唐山市第二十三中学语文教师，中学一级。目前致力于研究高中选修教材如何利用的课题。