4《梅花魂》教学实录

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4 梅花魂 名师教学片段实录

◆紧扣梅花品格，感悟思乡情深 (教学重点) 师：同学们再细细读，看梅花有什么可贵之处？ (生读)

生1：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 生2：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

师：同学们找出这些语句画出来读一读。你读出了什么？ 生1：我感觉像是在说人。

生2：梅花本是一种植物，一般用“它”，而这里却用的是“她”。 师：对。同学们读得很认真。联系上下文想想，“她”实际上指什么呢？ 生1：“她”表面看是指梅花，其实是指下文那些“有气节的人物”。 生2：应该是指“我们中华民族有气节的人物”。

生3：梅花在冬天开，而“有气节的人物”他们像梅花一样，不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：大家能用一两句话说出有气节的人物和他们的事迹吗？ 生1：蓄须明志，誓死不给日本人唱戏的梅兰芳。 生2：从容赴死，坚决不离开革命战斗第一线的李大钊。 生3：“不为五斗米折腰”，誓死不吃美国救济粮的朱自清。 生4：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同。

生5：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”的革命烈士夏明翰。

生6：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。 ……

师：对！还有死在敌人铡刀下的小英雄刘胡兰……他们都是中华民族有气节的人！

师：看似平常的梅花，却融注了无数有气节的人物的英魂，几千年的中华史，有气节的人物怎能说得全，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

(生朗读第13自然段。)

赏析：这个环节的设计稳稳把握文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。教者能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。教者避开烦琐的点，而准确把握文章的线，用巧妙的问题让学生主动参与其中。而学生都有“学习主人翁”的意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等让“文心融我心”“我情融文情”。