一年级语文拼音教学反思

一年级语文拼音教学反思

作者：袁月琴

来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第02期

一年级的拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s、zh、ch、sh、r”；从幼儿园会认到一年级会读、会拼、会写、声母与韵母的相拼。反思自己的拼音教学，有以下收获：

一、创设情境，学习汉语拼音 1、在听故事、讲故事中学习拼音

如在学习前鼻韵母“an、en、in”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住着一只小猴子，名叫安安。小朋友们先一起跟他打声招呼。（在这个环节中渗透an的读音，练读an，在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去。）有一天，安安的妈妈对他说：“孩子，你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出发了。他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么，那他要先做什么呢？（在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学习）。安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片（再次引出an的学习），同时安安还听到了音乐《我爱北京天安门》（最后引出in的学习）。这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an、en、in”。学生学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了他们语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。 2、设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r），当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读。再搬椅子来招待客人。在招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、儿歌串连，发展音乐智慧

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儿歌是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。 三、游戏活动，发展肢体的协调性

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 四、手脑并用，亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得形象直观，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力。

五、联系生活，多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源于生活，生活即课程。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。 总之，在汉语拼音教学中，我相信只要用心地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。