教师言语态度和行为对儿童情绪影响研究

摘要：情绪对幼儿的健康、全面发展具有重要的作用。可是在幼儿教育教学的实践活动中, 却经常可以看到幼儿情绪被忽视的现象, 这非常不利于幼儿的发展。作为幼儿教师, 应该注重塑造自己健全、良好的人格, 不断提高自己对幼儿情绪的认知水平, 以及不断提高自己调节、控制幼儿情绪, 促进幼儿产生良好、积极情绪体验的能力水平。此外, 教师还必须注重塑造自己良好的行为习惯。

关键词：情绪 认知水平 注重

前言

情绪通常被视为个体整个生命连续发展的核心动力，起着重要的沟通交流和人际调节的作用。情绪表达则是指可以被他人所观察到的用来交流和交际的语言和非语言行为，它是传递情绪体验的一种方式，是影响人际关系建立和维持的重要因素。已有研究发现，幼儿表达情绪主要是为了得到帮助，但他们缺少调节技能。成人适时对幼儿的情绪表达予以关注和指导，是幼儿心理发展的需要，也是帮助幼儿学会情绪调节与管理的重要途径$教师是与幼儿接触最为密切的重要他人，也是影响幼儿情绪能力发展的重要因素，大量研究已经证明，教师态度对幼儿社会行为、同伴接纳、情绪情感倾向等均有重要影响。

一、教师要觉察幼儿的情绪变化

幼儿的情绪就好像是天上的云彩一样，时而万里无云，时而白云朵朵。而老师就是天气预报员，需要随时观察天气的变化情况。幼儿们都有各自的情绪表达方式：有的比较腼腆，不善于暴漏自己的情绪变化，有的就是情绪变化的很明显，有的情绪热烈豪放，有的

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幼儿就比较内敛稳重。因此，教师要有意识地提高自身的观察能力、倾听能力，主动与幼儿交流，从而有效地把握他们的情绪状况。

孩子察觉到自己的情绪和表达能力是有限的，往往不能直接和准确地表白自己内心的感受，但有时会表现出“在面部表情和身体行为，如幸福的微笑，欢乐，悲伤的泪水，低头和沉默，当愤怒皱眉，休息在她的臀部和踩着脚，害怕闭上眼睛，手臂颤抖等。有时，孩子内心的情感在一个幻想的游戏节目。有时，孩子的胃口不好，经常做噩梦，小便的生理反应也是一个紧张的迹象。教师必须了解孩子的各种情感表达，在我们日常生活中会更加注意，细心观察孩子的面部表情、身体动作、游戏行为等，以期能及时地表达消极情绪。

二、教师的如何运用言语态度和行为来影响儿童的情绪

（一）要不断提高自己调节幼儿情绪状态的能力

调节幼儿情绪状态的能力只有通过大量控制、调节幼儿情绪的实践活动才能得到发展, 因此作为幼儿教师, 应该在实践活动中不断地探索、总结, 逐步地提高自己这方面的能力。

（二）教师必须注重塑造自己良好的行为习惯

不同的行为习惯的儿童情绪发展将产生不同的影响。如果我们根据老师和孩子之间的关系,教师的行为的和谐程度分为严重、中度和民主,那么严重的教师行为尽管有利于教学和学习活动有序、有效,但不利于老师和孩子之间和谐关系的形成;温和的老师的行为虽然有有利于老师和孩子之间良好关系的形成,但难以开展有效的教学活动,只有民主行为有利于老师教学和学习活动有序、有效,有利于老师和孩子之间良好关系的形成,从而使婴幼儿有积极的情感体验。如果我们把孩子作为公平的老师,老师的行为分为公平和偏好。然后老师的行

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为的偏好相对容易导致孩子产生负面的情感体验,这是不利于孩子发展的。

三、教师言语态度和行为对儿童情绪表达的影响与意义

教师的积极态度会提高幼儿活动的积极性，教师的消极态度则会降低幼儿活动的积极性。通过观察还发现，情绪表达不被教师理睬的幼儿，会减少再次表达的频数；多次得到教师鼓励和认可的幼儿，会增加积极情绪的表达。可见，教师的态度不仅影响着幼儿的情绪状态，更影响着幼儿情绪表达的方式和情绪管理意识。教师是在园幼儿一日生活中接触最为密切，接触时间最长的重要他人，多数教师能够与幼儿形成长久持续的情感联结，即安全性依恋关系，所以教师比他人更能抚慰幼儿，且教师对幼儿情绪表达的反应方式更具教育性。态度是行为的原因，正确的教师态度是促进教师有效干预的原动力，所以教师应尽量以正确的态度对待幼儿的情绪表达，促进幼儿情绪能力发展。从幼儿园教师的职业特点来看，教师是了解幼儿心理发展特点、具备专业知识的群体，不仅是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，也是幼儿情绪表达和情感沟通的对象。刚刚步入集体生活的幼儿对周围世界充满了好奇和不解，也常常遭遇挫折和冲突，其情绪感受日渐丰富，非常需要表达，此时教师的态度和反应方式尤为重要。

儿童时期是个体发展的第一个加速期，也是其掌握交往技能#发展情绪能力的重要时期，此时帮助幼儿正确进行情绪表达，对幼儿的未来成长有着特殊的价值和意义，教师应多以积极的态度对待幼儿的情绪表达，并给予幼儿合理化的指导，帮助幼儿更好地理解自身的情绪体验，更好地调节和管理自己的情绪，从而促进其身心健康和谐发展。

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