高中音乐教学的思考与探索

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年１１月　下旬刊　综述・专著　面，并用手中的笔画出来，然后让幼儿边展示自己的美术作　品，边诵读古诗。在这一过程中，幼儿边画边诵，边诵边展示，　手脑并用，化抽象文字为具体生动的画面，激发了幼儿学习古　诗的浓厚兴趣，效果非常不错。　３．快乐游戏法一兴趣盎然　游戏是幼儿的基本活动，爱游戏是幼儿的天性。将古诗　内容制成图文结合的卡片等渗透于环境，融入各个游戏区域　之中，让幼儿在愉快的、自主的游戏活动中快乐练习，加深记　忆和理解，达到玩中学、玩中陶冶、玩中发展的目的。　古诗阅读区：将古诗图书、古诗图画陈放在活动室一角，　游戏时间幼儿自由愉快进入阅读区自选图书翻阅朗读：提供　绘画工具，游戏中幼儿还会边画边朗读，使教学活动得于延　伸。　古诗词接龙：将幼儿学过的古诗以图文的形式打印制作　成以行、词和字为单位的卡片，放在活动区域内。游戏中幼儿　将卡片进行接龙排列成一首完整的古诗，进行朗诵。在巩固练　习古涛的同时，还激发了幼儿对中国汉字的兴趣。　古诗表演区：设置场景，提供音乐，添加道具。引导幼儿　在游戏活动中，穿上仿古的服饰，在抒情的音乐伴奏下表演朗　诵古诗、吟唱古诗。　４．古诗吟唱法——意犹未尽　许多脍炙人口的诗词曲，不仅语言美，意境美，而且音韵　婉转，具有古典韵味，深受人们的喜爱。能否将古诗谱上曲，让　幼儿吟唱呢？ｆ是我们整理了一些幼儿学习过的古诗，配上旋　律，有的借用幼儿熟悉的曲调，填上古诗词，有的教师即兴给　古诗创编，谱上曲调，供幼儿吟唱。　例：　悯农二首　１＝Ｆ　２＼４　３　５　２　３　ｌ　１　１　５　ｌ　６　ｌ　６　１　Ｉ　５一　春　种　锄　禾　一粒日当粟，　秋收午，　汗滴万颗　子。　和下　土。　６　７　１　６　Ｉ　５　ｌ　２　３　ｆ　３　３　２　２　ｆ　１一　ＩＩ　…　一－－－－　一　一　四　海　无　闲田，农妇犹饿死。　谁　知　盘　中餐，粒粒皆辛苦。　这种吟唱，孩子们随时随地都能进行：课问孩子们三三　两两组着唱；散步时孩子们一个一个哼着唱；娃娃家里，”妈　妈”唱给”宝宝”昕；放学路上，孩子们唱给妈妈听……在轻松、　随意的吟唱中进一步加深了对古诗理解与掌握。　幼儿学习古诗，是一种文化的熏陶，是一种兴趣的培养、　精神的传承。我们从最年幼的孩子开始，进行最初的传统文化　教育和民族文化启蒙，让幼儿在古诗诵读中有初步的美的感　受、心的愉悦，意的理解。　高中音乐教学的思考与探索　洪雷刚　（江苏省沭阳县正德中学２２３６００）　【中图分类号】Ｇ６３３．９５【文献标识码】Ａ　音乐课程作为我国素质教育的一项内容．在中小学教育　中有着不可替代的作用，其课程改革也在不断地深入推进，广　大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学研究和实践，取　得了一定成果。高中音乐课程作为基础教育的组成部分，多年　来一直在不断地发展与改进，但是仍然存在诸多不适应时代　要求的问题。面对高考大关，高中生承受着沉重的压力，在这　样的环境下，如何搞好高中音乐教育教学是一个很重要的课　题。笔者多年从事高中音乐教育，对高中的音乐教育教学进行　了一些思考与探索，现写出来与广大同仁共勉，以期为我国素　质教育的改革与发展尽一点力。　对高中音乐教育教学目标的思考　新的课程标准要求一切课程都要从”情感态度与价值　观”、”过程与方法”、”知识与技能”三个层面具体表述。所以在　新的普通高中《音乐课程标准》中，教学目标是培养学生爱好　音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高　音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操；同时它又明确　指出了音乐欣赏课是高中素质教育阶段的一门必修课，是素　质教育的重要内容和重要组成部分。所以，我们的高中音乐教　学不能偏离这些基本目标，一定要认真地贯彻落实，既不能过　分地向学生灌输音乐的理论技术，又不能对音乐教学轻描淡　写、敷衍了事。当前我们的高中音乐教学往往走向两个极端：　种情况是有的音乐教师把音乐普及教育当成了音乐专业教　学，忽视了高中学生的学习根本，造成学生不喜欢音乐课；另　种情况相反，有的教师把音乐课当成是耍课对音乐课草草　了事，学生在音乐课上学不到一点知识　二、要重视音乐教育对高中生的重要作用　音乐课程的开设有其独特的意义．对高中生们具有其它　课程不可替代的作用，主要表现在：　１．音乐情感教育的作用不可忽视。音乐作为一门听觉的　艺术。它不仅调节学生的情绪和学习的紧张节奏．陶冶学生的　情操，同时对学生的思想道德、智力、情意、身心健康等素质的　培养，也有着其它课程不可替代的功能。高中生面对高考压力　一【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）１１—００４７—０２　大，音乐教育能在～定程度上缓解这种压力，同时也能提高学　生的文化修养，便于学生高考，因为音乐知识也是高考中的一　部分内容。所以．音乐教师在音乐课上向学生传授音乐的基本　知识，一方面是为了高考成绩，另一方面也是为了提高学生的　音乐修养。　２．音乐开发智能的作用不可忽视。高中音乐课堂教学能　开发学生的多元智能，在保证学生全面发展的同时，关注并培　养学生的优势智能领域一智能强项或特长，使音乐课堂教学　成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差　异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音　乐课堂教学。　三、如何搞好高中音乐教育教学　１．高中音乐课堂教学目标要明确．方法要务实。要以兴趣　爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓　励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应　注重培养学生的情感表现、审美能力．激发学生对音乐学习的　浓厚兴趣。　２．以多元智能理论为指导上好高中音乐课。多元智能教　学是通过尽可能丰富的教学方法开启学生的多种智能。以达　成有效乃至高效的教学目的，能为学生和教师展现更为广阔　的发展空间。尊重高中学生的身心发展规律，选择适合每个学　生的教学内容和方法，来满足不同学生的音乐学习需求，从而　激发他们对音乐学习的兴趣与创作，为每个高中学生文化素　养的终身发展奠定基础，继而促进学生个性的全面和谐发展。　多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项　的方法。”运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，　使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理　论进行的”艺术推进项目”认为：”当我们把音乐当作一种智能　来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐　技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则．通过表　演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并　理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”　・、一一４７・　教改・教研　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年　１１月　下旬刊　３．认真上好高中的音乐欣赏课。其实学会欣赏也正是音　乐教育的最终目的，正如美国音乐家莫塞尔所说：”音乐欣赏　在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工　作的出发点和归宿点。”而我们的音乐课堂教育。就是为了让　学生能成为音乐的”享用者”，即：”音乐欣赏是一切音乐教育　的中心动力和真正目的。”也就是说音乐欣赏在音乐教育中起　着其他教育形式所不能取代的重要作用。　４．恰当地运用现代多媒体技术促进音乐教学的有效性。　多媒体技术指的是信息载体，可以是文字、图片、声音、动画等　多种载体的集合。多媒体技术增强了信息对于人刺激的程度　和广度，如能恰当地运用现代多媒体技术．就能充分调动起人　的视觉和听觉器官，使它们同时工作，从而扩大人对信息的摄　习效率的学习模式能够增强学生对音乐的兴趣，提高教学的　有效性。　５．音乐教师要大力提高音乐素养。只有高素质的音乐教　师才能上出高质量的高中音乐课，所以音乐教师要努力学习，　不断提高自己的音乐知识水平、授课能力和音乐技巧，不但给　学生丰富的音乐知识，更教给学生欣赏美的能力，使其情感得　到提升，思想得到更加健康向上的推进。　总之，音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。　追求课堂教学的有效性和艺术性，是我们音乐教学的永恒话　题，是一种理想的境界，需要我们老师在实践中熟练地运用有　效性策略，不断地提高高中音乐课堂教学的效率，使学生得到　更好的发展。　入量，变被动学习为主动参与，是有利于学习和记忆、提高学　朽木也可雕　——谈赏识教育　王莉君　（江苏省徐州机电高等职业学校　２２１００４）　【摘要】作为职校教师，应对学生多加鼓励和赞扬，推行赏识教育，才能提高学生的综合素质。　【关键词】赏识教育　爱心　尊重信任　表扬激励　宽容　【中图分类号】Ｇ７１０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）１１—００４８—０２　职业学校的学生综合素质相对偏低，在学习成绩、学习　习惯和品行方面都有较多不尽人意的地方。在日常的教育教　学工作中，有一些老师的教育观念就是在学生犯错误时，不分　场合、不计方式地挑出其毛病，认为只有这样做才足真正帮助　学生。实际上，这种重复使用责备、训斥、强迫等教育方法令学　生反感、收效甚微。长此以往，师生彼此都很郁闷。因此，转变　教育思想，更新教育观念，采用积极有效的教育方法已迫在眉　睫。　我国最早的教育专著《学记》指出：”教学者，长善而救其　失者也。．”所谓”长善”就是鼓励学生发扬其优点，从而激发他　们内在的潜能。所以说我们在教育教学过程中应该学会赏识　学生，推行赏识教育。对学生的良好行为加以肯定和赞赏。老　师巧妙赏识学生的良好表现．不但能满足学生的心理需要，而　且能唤醒学生的精神，激发他们的自信心。中国青少年研究中　心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长周弘用赏识　教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学　生，并成为留美博士生，他用赏识教育法培养了一批早慧儿　童，也改变了成千上万健全孩子的命运。　所以，在职校的教学工作和班主任管理工作中。我开始　重新给自己定位，用看待朋友、同事的眼光来看待我的孩子　们。在经过了一段时间的思考和实践后，我逐步把自己在赏识　教育上的理解融人到我的教育教学工作当中去，深深的认识　到赏识教育对于学生成长的重要作用。那么，如何进行赏识教　育呢？　关爱学生　首先要关心学生。关心学生就是胸中装着学生，心中想　着学生，行动上服务学生。体现在很多方面：当学生在心理上　产生苦恼时，老师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不　适时，教师及时版主寻医问药；当学生在学习上出现问题时，　教师及时帮助清理路障；当学生在生活上遇到不便时，教师及　时伸出援助之手。教师应该做到：学生哪里需要老师．老师就　在哪里出现。　其次要尊重、信任学生。尊重、信任学生是一种赏识和鼓　励，一种理解和公平对待，一种关注和期待，不能用恶意、惩罚　代替教育，要用善意的拥抱彰显教育的魅力。一位哲学家就曾　经说过：”这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。”既然是　这样，那么我们就要用不同的方式去对待他们。时刻记住人人　都是材：直木做梁，弯木做犁，朽木做盆景。当然尊重学生就要　尊重学生的人格，尊重他们的感情，就要求教师有民主作风，　允许学生独立思考，允许他们提出不同意见，切不可刺伤学生　一的自尊心。爱护学生的自尊心，是教师高尚道德情操的表现，　教师应在日常的教育教学工作中．认真负责地评价学生的行　为．和善平等地对待学生，决不能为了树立自己的威信而对学　生采用讽刺、挖苦、变相体罚等侮辱人格的做法。陶行知曾告　戒说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有　爱迪生。尤其在处理偶发事件上，教师更应懂得不轻易怀疑学　生．刺伤学生的自尊心。否则．就会影响学生身心的健康发展，　甚至可能导致更为严重的后果。　我始终认为一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜　欢，让学生信任的老师，也许能获得许多荣誉，但最终无法赢　得孩子们”心的点头”，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆　地说．敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是　判别一个班主任是否优秀的重要标尺！　二、激励和表扬　、美国心理学家威谱．詹姆斯有句名言：”人性最深刻的原　则就是希望别人对自己的加以赏识。”赏识从本质上说就是一　种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能　力的２０％一３０％，而当他受过激励后，其能力是激励前的３＿４　倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需　要不断地激励。教师应用心去发现每一位学生身上的美。哪怕　仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原　之势。作为老师，我从来不吝啬对学生的表扬。当学生主动向　我打招呼，我会随口赞美他”真有礼貌的孩子　下次这学生再　见到我时．距离很远就会大声说声老师好；１３高职２班李广　才同学英语成绩不好，但是作业字体很棒，我就在他等第下面　写到：”我很喜欢你的字”，一句简单的表扬能叫他每节课都很　兴奋，他说：”老师，我英语不好，但是我喜欢上英语课，以前初　中我英语课都是在睡觉、玩手机中过来的，现在我才发现学英　语原来也是那么的有趣，我不舍得漏掉您说的一个字”，虽然　入学才二个月，但是已经看到他有明显的进步；１３高职３班　的刘凡同学课文朗读不错，我就及时的表扬加鼓励：”你的音　质很好，我喜欢听到你的声音，再努力一点，你能读的更好”，　听完这些话后，她就暗暗使劲，现在所学的每篇课文她都能背　的特别流畅，叫我惊喜不已，也尝到了鼓励和表扬的甜头。　三、宽容　只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了脚跟上，这就　是宽容。当学生最不值得爱时，就是最需要爱的时候。宽容　是人格魅力，同情和爱心是道德的基础，有时宽容所引起的道　德震撼比惩罚更为强烈。所以没有宽容就没有未来。　首先，宽容就是不计较、不追究。”年轻人犯错误，上帝也　一・４８・