优质课程建设探索与实践

2014 NO.24SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯优质课程建设探索与实践

程慧 马星丽

(晋中市卫生学校 山西晋中 030621)

摘 要:优质课程建设是示范校建设中的重点和难点,实践中教师对课程建设“建什么、如何建”还比较模糊。本文重点介绍我校优质课程建设第经验做法及成效。实践证明,优质课程建设是推进教育创新,深化教学改革,提高教学质量重要途径。关键词:课程建设 优质课程中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)08(c)-0175-01

优质课程建设是学校课程建设的重要内容和主要目标,在引领中职学校深化教学改革的过程中起着举足轻重的作用。针对我校在首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设中人才培养模式和课程体系改革的目标,从课程标准、课程内容设计、配套数字化资源等方面进行全面改革,力争将《妇产科护理》建设成为适应岗位需求,符合职业学校学生学习特点的优质课程。

1 建设目标

以提高学生的就业能力和职业素养为目标,以实现教学做一体为核心,优化岗位知识和技能、优化教学设计、优化教学资源,实现专业教学与岗位需求相对接;形成先进的职业教育理念、改革传统的教学方法和手段,提高学生的学习积极性和教育教学质量[1];形成融多种教学资源于一体的体现校院结合、实践为先特点的专业优质课程,为本省乃至全国中职学校课程建设提供经验、指导、示范。

2 《妇产科护理》课程建设措施

2.1课程建设调研,岗位能力分析

组建由学校专任教师、妇产科专家及护师组成课程建设团队,针对职业岗位的岗位职责、工作任务、工作过程、职业能力进行分析和论证,确定课程的能力体系与课程在医院的具体定位,力求使课程的知识、能力与素质体系与实际工作岗位一致。2.2制定课程标准,开发课程内容

根据能力、素质、专业知识的关联度分析,制定课程标准,要包括课程岗位职业能力标准、课程定位、课程任务及目标、课程项目及模块描述等内容。根据岗位的任务、项目、能力、知识进行分析综合,以临床案例引导重组相关的学习内容,按照职业岗位工作流程、工作任务等一定顺序排序,设计模块化的课程内容体系,将妇产科护理划分了四大模块,优化教学内容;制定课程教学实施方案,包括教学总体设计和教学单元设计。各教学模块既相互独立又相互联系;教学单元设计要求目标明确,设计课程内容的引入、展开、讨论、归纳、提高、实训等过程,描述课程实施的方法、手段及注意事项。

2.3建设课程网站,实现资源共享

根据既定的课程标准和课程内容,由

行业专家参与、专业教师主导、与企业共

课程建设网络化实现了学生自主学建,有计划、分阶段地完成课程资源的整理

习、自主测试、自主提高的教学目标,学生和开发,加强信息技术与课程的整合。依托

学习实践可不受时间、空间、教师等因素制校园网,由企业技术人员和教师合作共建

约,自主完成,巩固学习任务。形象生动的课程网站。专任教师根据教学内容制作知

多媒体课件、高仿真的实训环境,实现了专识点积件,图文并茂,帮助学生自主学习;

业岗位教学、技能应用仿真化,学生学习的充实试题库,由企业技术人员实现网上在

自觉性、主动性明显提高,课堂教学质量全线测试;课程团队设计动画方案,企业技术

面提高,增强了学生分析问题、解决问题的人员完成制作,形象生动地展示或模拟一

能力,提升了实践技能水平。些场景、再现原理,丰富课程资源;录制远

3.3实现了教学资源共享程教学录像,更好地推动网络化课程的实

开发出了以知识点积件为主体的多种施。同时根据优质课程建设规划,完善充实

形式的数字化资源,集教案、课件、病例、技教学资源库,包括电子教案、教学课件、积

能操作和考核标准、图片、动画、视频、网上件、教学动画、操作视频、案例库、试题库、授课、

自主学习及测试等于一体,丰富了教教学录像、思维导图、实训指导、专业网络

学资源和手段,为本专业教师、国内同类院资源等要素,课程团队成员分解任务,责任

校、行业医院提供了资源共享、学习交流平到人,相互合作,逐项完成建设任务。课程

台,有利于专业教师教学能力、管理能力、资源建设基本完成的基础上,积极在教学

实践指导能力的提高,为行业专业技术人中实践,不断总结、优化、改进、完善。

员、顶岗实习学生及毕业生提供了终身学2.4创新评价机制,促进全面发展

习、不断充实自己的学习平台。根据学生实际情况,创新并积极推行

学生评价334模式。改革重理论轻技能的考

4 体会与思考核方法,构建基于工作过程的实训教学体

4.1优质课程建设要强调整体性系,加大技能考核的比例,占课程结业成绩

优质课程建设要考虑教学的各个环的40%;改革重结果轻过程的评价体系,重

节,包括教学互动、学生自主学习和实践动视学生日常行为评价,平时的形成性考核

手能力的培养、学业成绩评价以及教学辅内容包括学生出勤、平时作业、学习态度、助手段和教学参考书的建设等,要抓住各

讨论发言情况等,过程评价的比例占课程

环节间的关系。优质课程也只是专业系列结业成绩的30%;课程结业理论测试采取百

课程中的一门课程,在关注其建设的同时,分制试卷,占最终课程结业成绩的30%。即

也要关注专业整体的课程建设,只有专业学生课程结业成绩由3部分组成,日常行为

课程的整体教学水平提高了,人才培养的30%,理论考核30%,技能考核40%,简称为学

质量才能提升。生评价“334”模式。加强形成性考核有利于

4.2优质课程的建设是一项长期工程学生明确课程教学目标、巩固所学知识、检

优质课程建设需要长期的积累和实践验学习效果、掌握主要内容和关键问题、训

过程,不能急于求成,要重“质量”而不求练思维和培养应变能力,且对学生具有很“数量”

,强制式、组合式、突击式地进行优强的引导、激励和控制作用。

质课程建设不可能达到“优质”的目的,也不可能发挥“优质”的作用。同时网上课程3 《妇产科护理》建设成效及成果

资源也不是静态不变的,课程内容需要及3.1提高了教师整体素质

时更新,教学方法、教学手段需要不断改优质课程建设以团队形式出现,由一

进,因此,需要持续性的支持、资助,要使优人牵头,带领团队齐头并进,增强了专业教

质课程建设成为学校常规教学管理的一部师的团队意识、合作意识及敬业精神。着力

分,并充分发挥其辐射作用。培养了能够担任优质课程教学的后续师资

队伍,保证了优质课程教学的可持续性,提

参考文献高了教师的专业素质和教研能力。教师现

[1]张齐,齐平.中职学校优质核心课程建代职业教育理念、职业素养得到加强,现代

设的思考,天津职业院校联合学报,信息技术应用能力得到极大提升。

2011(9)：43-48.3.2创建了学生自主学习平台

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