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［说教材］
《水浒传》是中国白话小说的_个里程碑,是一个新起点,主要原因是小说 能够做到\"绘声绘色，惟妙惟肖\"，课文《智取生辰纲》是节选,更是淋漓尽致 的体现了作者行文的伟大之处,正如金圣叹所说：\"人有其性格f人有其形状, 人有其声口\"。通俗一点说,就是要通过小说阅读，管中窥豹,领略到作者到底 是怎么样通过驾驭纯熟的白话,来描述\"精彩纷呈，看点迭起\"的场景能力,来 展现\"先闻其声未见其人\"描绘的能力，来彰显\"张弛有度出神入化\"的叙事能 力。《智取生辰纲》写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕\"智 取\"二字逐步展开，悬念一个接看一个，明线暗线反复交织，人物性格跃然纸上, 情节包袱最后抖开,令人拍案叫绝，叹为观止。
【说学情】
九年级学生已经有了相当不错的课外小说阅读量,有了基本的把握小说人物、 情节、环境三要素的能力,有了智取生辰纲相关视屏的观看经历，但是缺乏的是 两点：一是全面深度解读小说人物形象的能力，二是小说独特的叙事能力。如 果我们按部就班对情节逐一分析，肯定课堂会毫无生趣。我们不如在简单预习之 后,从原文标题《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》入手,从\"失\"和\"智\" 两个字切入，师生探究Z看行文如何推进情节,看性格如何决定命运，感受小说 叙事艺术和细节描写能力，体会小说在当时背景之下是如何胜出为王，成为经典 的。
【说教学创意】
小说阅读最重要的是读懂三要素。对本文而言,完全可以让学生发掘文本要 素，
师生共同探究：一、读题识人：杨志为什么\"失\"冈？二、读题识人：吴用 怎样〃智”取冈？在解读“智〃时,从\"计谋\"读人物,从\"性格\"读人物,从 道具读人物，找出推动情节发展的关键节点的字,也就是道具\"瓢”。作者围绕 \"瓢\"字叙述了 7个连环计，共25个细节,这些细节是怎么样环环相扣，步步 心惊的。紧扣文本读人物,把握节点读叙事,全文的情节精妙之处，人物性格的 可视之处,就迎刃而解了，云开雾散了。可以用一句话概括本文情节的绝妙之处 和文本解读的关键之处：\"7个连环计Z —瓢定乾坤\"O
【说教学目标】
L读懂人物性格,性格决定冲突，性格决定命运,历史小说也要读懂人格修 为。 2. 步步设计,步步铺陈，张弛有度,环环相扣的叙事手法 3•理解小说的艺术魅力，提升名著阅读水平，增强中国文化自信
【教学重难点】
1•从课文标题入手，计谋,从性格,从道具等多维度品读人物性格。 2. 张弛有度,缓急相间的叙事艺术
【教学过程】2课时
第一课时
课前预习：疏通生宇词X整体感知 第一课时：（精讲课，详案）
一、导入：读题识人，进入作品
钻石恒久远，经典永流传。今天，我和大家一起来学习品读《智取生辰纲》。 前面，我们预习了生字词Z初读了课文。下面,我们来学习几个知识要点：
1、 《智取生辰纲》节选自《水浒传》，《水浒传》是一部以北宋末年宋江 起义
为题材的白话小说。节选的这一部分背景是：杨志受大名府留守梁中书的派 遣Z押送生辰纲前往汴梁（开封府）,为梁中书的岳父、当朝太师蔡京祝寿。生 辰纲,编队运送的成套寿礼。纲Z宋代成批运输货物的组织。施耐庵,元末明初 小说家。
2、 《水浒传》这一章节的原题是：《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》 3、 杨志的绰号是青面兽,《水浒传》中关于杨志的其他故事是：杨志卖刀，
杨志失陷花石纲。
现在,我们和大家一道品读课文,感受名著魅力，领略大师风采。 二授课:品读作品
（_ ）阅读探究：读题识人”品读杨志形象（15分钟） 快速闻读，问题思考：
刚才我们知晓了课文的原题:《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》。读小 说要抓关键人物。首先，我们来解读杨志。杨志，官职是什么？提辖。提辖相当 于现在什么官职？团县级干部。_个团县级干部，肩负重要责任，并且还是著名 杨家将杨令公之后，武艺高强，结果丢失了生辰纲，犯下弥天大错，
这可真是\"杨志失纲难酬志\"。（板书）
话题:现在，我们要重点品读供O可以想象，他肯定是一个见多识广， 武艺高强，
非常精明之人，为什么就丢失了生辰纲？是什么原因？
预设可能的答案：
杨志不尊重下属，骂人，打人
杨志不明白自己处境:督管和虞候都是来监督杨志的,结果让他们结盟,没 有处理好关系。（关键词：杨志等表面是一个团队的战斗,实际上是一个人的战 斗）
杨志没有坚持原则：同意买酒Z并且自己喝酒 杨志不注重细节：倒酒 杨志形象：
预防,隐藏行踪精明老道 改变行走时辰谨慎 挑选路径：智谋 问贩枣容
警惕
形象：精明老道谨慎有智谋警惕有小智而无大智慧，小处精明而大处糊 （二）阅读探究：读题识人，品读吴用团队形象（15分钟） 快速阅读，话题思考：
原文文题后半句：《吴用智取生辰纲》，吴用在智取生辰纲中是什么角色？ 军师。起到的作用是什么？出谋划策。绰号？智多星。这可真是\"智星取纲智无 穷。\"（板书）
1. 从计谋读人物。话题:那我们要思考：智取生辰纲的\"智\"表现在计谋 上？哪
些细节上？
预设可能的回答：
计策一：贼探望装胆小1、探头探脑价望 （麻痹对手）2、赤条条的乘凉
3、 呵也跳将起来 4、 什么人颠倒问
计策二：贩枣子装午休5、贩枣子在歇凉 （伪装自己）6、客官请枣子去
7、赤日炎炎似火（引人注意,心理暗示）
& —桶酒五贯钱
9、不晓事没力气
计策三：卖白酒挑内订10、蒙汗药这般话 （瓦解对方）11.舍茶汤救热渴
12、 没说好没瓢吃 13、 取椰瓢舀看吃 14、 依五贯饶一瓢
计策四：买白酒 撩酒瘾15、开桶盖兜一瓢
（引诱对方）16.半瓢酒松林走
17、拿一瓢舀瓢酒
计策五：装贪吃撒白药劈手夺里一倾
（欲擒故纵）19、蒙汗药≡≡头 20、 不卖了休纠缠 21、 说得差忒认真
计策六：做工作 齐努力22、讨疑心做什么
（动摇对手）23、推汉子送酒吃
计策七：借瓢子送枣子24、借与瓢送枣子
（迷惑对手）25、唱山歌下冈子
计策反映智慧,智取才是上策。智多星吴用，赤发鬼刘唐,入云龙公孙胜f 阮氏三兄弟，托塔天王晁盖,白日鼠白胜形象栩栩如生,惟妙惟肖。
晁盖组织领导Z吴用出谋划策Z刘唐与公孙胜传递情报,三阮和白胜参加。
8个人的表演Z实际上是一个团队的战斗。
形象：足智多谋，有勇有谋Z随机应变Z团结一致,紧密配合
2、从性格读人物
话题：没有比较就没有鉴别。杨志是一个悲剧性的人物,因为基本上是杨志 —个人的战斗。我们把两类人比较比较来看看，围绕\"纲\"这个终极目标,是不 是就知道小说情节的必然结果？
团队形象：足智多谋，有勇有谋，随机应变，团结一致，紧密配合（暗线） 杨志形象：精明老道谨慎有智谋警惕有小智而无大智慧，小处精明而大 处糊涂（明线）
读小说要读懂人物悲喜。我阅读水浒传，最有意思的是,32天罡,72地煞Z 108将，似乎都是悲剧。80万禁军教头林冲一心保家Z家没了 Z —心保娘子， 娘子没了。杨志一心想复兴家族,当官萌妻，光宗耀祖,可是总是命运不济。越 是想得到,越是得不到,想想是为什么?或者换句话说,杨志押送生辰纲,是必 然失败，为什么?
性格决定命运，性格决定冲突。 这真是：\"命运早由性格定\"（板书）
结论:一个人和一群人的战斗，原因：性格决定命运 这可真是：\"命运皆由性格定！”（板书）
性格决定了冲突，失去了人和，古人说，天时不如地利，地利不如人和 还有，生辰纲这个词本身决定了是不义之财。
3、从道具读人物
同学们，刚才，我们品读了两个主要情节，一是护送\"纲”二是智取\"纲\"。 现在,我们还要品读一个关键字，是一个名词，也是一个道具，同时也是《智取 生辰纲》中，\"智取\"这一®节叙事的核心词和关键词,
\"酒\"？非也\"枣子\"？非也\"歌\"？非也
\"瓢\"？正确。（展示瓢的抽象图画，纸质）围绕这个瓢字，作者设计了也 是7
个连环计策,环环相扣。
瓢是道具，纲是目标Z智是核心。（PPT ）
吴用的智慧,不仅仅体现在对天时,地利、人和的把握上,更换体现在对道 具选择上。\"瓢\"字成了推动情节发展的关键节点和重要道具。这真是7个连环 计，一瓢定乾坤那！
（三）阅读探究学做编剧,品读叙事艺术（5分钟）
刚才Z我们从文题入手,解读了两类人物形象,感觉故事精彩纷呈,扣人心 弦。为什么会有这么好的效果呢？如果我们尝试来做一次编剧,看看能不能把前 面写杨志、老虞候和都管那么长的篇幅删除？只要黄泥冈上那一段不就够了吗？ 见PPT
前段：队伍拜辞出发——杨志呵斥骂人——都管虞候军健\"结盟\"-—14 人-怨怅杨志——歇凉不许——脚疼难行矛盾加剧——
后段:黄泥冈上醉失生辰纲
前面一段写尽内部生活场景和细节，实际上是极力铺写杨志和众人矛盾。写 缓，是为了后面写急，\"驰\"是为了 \"张\"服务。其实，这段内部也是\"张弛 有度\"。所以,这里看出Z作者叙事的绝妙之处。
总结小说叙事艺术魅力：PPT 先缓后急 先驰后张 张弛有度
缓急相间
这可真是“张弛有度笔法浓！\"老师还给大家一点启示：7个人的表演也是 外驰内张PPT
（四）拓展学习，文化自信（5分钟）
话题：刚才,我们从文题入手，品读了人物形象，感知了叙事艺术,现在, 我们也来放松一下自己，让我们的课堂也\"张弛有度” O问个题外话”你看过哪 些美国大片,为什么喜欢看？
宏大场景，精美叙事，涤荡起伏情节，数字技术画面，震撼画面和特殊音效。 话题:下面我们来欣赏_段二战大片《珍珠港》剪辑视频。这和《智取生辰 纲》这段故事在叙事上有什么相同之处？
边播放Z教师边解说：故事发生在二次世界大战前,日本军队与美国签订和 平协定后,暗中偷袭美国在太平洋上的重要军事重地珍珠港。前段视频:两小孩 山巅撒尿，美国大兵准备上车过周末女主人睡觉手球钓鱼老师带小孩休闲摄 影为情所困的两兄弟睡觉（注意语言f海军周六都训练？）水手聊天
后段视频：鱼雷爆炸,血肉横飞，惨烈,血腥，死亡
叙事艺术效果：用舒缓来反衬急切,用休闲、田园式、牧歌式的生活镜头反 衬惨烈、死亡、战争。这就是张弛有度Z缓急相间。
老师要告诉你们的是,都采用了张弛有度,缓急相间的叙事艺术。两者有异 曲同工之妙。
外行看热闹,内行看门道。剖开现象看本质,好莱坞大片好看,其实叙事最 重要。
就叙事这点技术,实际上是学习了中国古典小说叙事风格,就是层层设疑Z 环环相扣Z张弛有度Z缓急交织。
不要总说外国的月亮圆Z正如我们不要说美国的大片好看，其实,我们更要 增强文化自信，了解中国文化的魅力，正如我们今天领略了古典名著水浒传的叙 事魅力一样。比如，前不久，中国制作的大片《流浪地球》，不仅仅作家是刘慈 欣，而且制作方式,叙事风格都是中国人，导演也是。我们应该读好中国名著, 领略名著伟大之处，吸取名著精华,写好中国文章。
小结课文：
1、学会阅读批注：
杨志不\"智\"吴用有\"用\" 杨志失纲志难酬！人物
智星取纲智无穷。情节 命运早由性格定！冲突 张弛有度笔法浓！叙事
2、阅读小说心得：
钻石恒久远Z经典永流传。我们要
读懂中国名著Z领略伟大之处Z增强名著自信, 吸取名著精华,增强文化自信,传承中国文化。
第二课时：（精讲课，简案）
（-）回顾小结上课Z再次感受课文独特叙事魅力（2分钟）
上节课,我们选择了大家觉得最精彩的课文部分,也就是黄泥岗上\"智取生 辰纲\"那一段Z领略到《水浒传》独特的叙事艺术。
现在，我们再次回顾小结上节课内容：
队伍拜辞出发——杨志呵斥骂人——都管虞候军健\"结盟\"-—14 Λ- 瀏长杨志——歇凉不许——脚疼难行矛盾加剧——黄泥岗正面冲突
如果没有前面这7段铺陈序写，就不会有后面的情节发展。所以作者的写作 或者编剧思路是Z先缓后急,张弛有度
（二）深度解析人物性格（10分钟）
小说最重要的三要素,就是人物，情节环境。第一节课我们重在解读人物, 情节,领略叙事之妙,现在我们再来回顾一下，并进行深度解读:
1、从前段情节解读：
队伍拜辞出发——杨志呵斥骂人——都管虞候\"结盟\"…一众人-怨怅杨 志——想要歇凉不许——脚疼难行矛盾加剧——黄泥岗正面冲突
杨志：家族中道没落，处处谨慎小心，一心想要立功请赏,特想封官耀宗, 心情急迫不会领导团队，但是武艺高强
都管虞候军健:习惯狐假虎威Z平日养尊处优Z生活好于常人。 两类人性格，加上环境要素,必然发生尖锐矛盾冲突。
2、 从内部矛盾：
押送途中：要快与要慢一要走与要停一要喝酒与不准喝一
3、 从细节描写：
杨志：
预防,隐藏行踪精明老道 改变行走时辰谨慎 挑选路径：智谋 问贩枣容 警惕
形象：精明老道谨慎有智谋警惕有小智而无大智慧，小处精明而大处糊众好汉:
利用天时、地利、仁和 利用内部矛盾 伪装 欲擒故纵 引诱、迷惑.瓦解
形象：足智多谋、随机应变、团结一致、敢于挑战 （三） 简要说说环境在小说中的作用（3分钟）
环境：加剧人物性格冲突，推动故事情节的发展
涂 （四） （拓展）学写小说，学当编剧：
假如你是杨志,你押送生辰纲,你也必须要经过黄泥冈,写写你是怎么样押 送成⅛的。然后分享。（20分钟）
（关键要看情节的发展是否符合逻辑?） （五）主成课后练习（10分钟）
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