一体化实践案例研究
学科分类：基础教育 课题类别：重点课题
关键词：名师工作室 研训一体化 预期研究成果：研究报告
课题设计论证
（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出
（1）名师工作室在教师发展中的作用突出
名师有精湛教学能力、先进教育理念、较高教育研究水平,示范性和影响力对团队有引领作用。而名师工作室的成员来源于某区域内教育教学一线的优秀教师，具有自我完善、自我突破、自我发展的愿望，使名师工作室成为优秀教师共同学习、共同成长的平台。发挥名师工作室的示范、指导作用，可辐射引领某区域范围内教师的共同发展。 （2）研训一体化的必要性和可行性
名师工作室在现实的运行中着重于教学示范和研讨，有一定的培训作用，而没有进行更深入的师训、教育科研活动，对于促进教师发展的有效性必然受到局限。为了更全面的了解教师，为了促进教师专业发展更具针对性，为了教师研训更深入直接，名师工作室开展活动有必要实行研、训结合，互补优势，发挥整体功能，既节约资源，又更具推广性。 2、课题界定
教师专业发展，叶澜教授认为，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业知识、专业能力、专业情意、自我更新等方面不断拓展深化、发展和丰富的过程。
而名师工作室实行教学、科研、师训三位一体相结合，做到“研”中有“训”、“训” 中有“研”，这种运行机制能更好促进教师的专业发展。结合实际情况，名师工作室如何具体运行才能促进教师专业发展，通过案例研究来呈现。 3、国内外研究现状述评 （1）关于教师专业发展的研究
对教师专业发展的研究国内外有很多，包括两个方面：一方面指不断改善教师的工作环境和工作条件，优化教师群体的专业结构，促使教师群体不断提高专业化水平。另一方面指教师个体的专业知识、专业能力、专业信念不断提升的教学实践过程。
霍伊尔（Hoyle,E.）认为教师专业发展是教师职业生涯的每个发展阶段中，教师应该掌握良好的专业知识和娴熟的专业技能的发展过程。 叶澜教授认为，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业知识、专业能力、专业情意、自我更新等方面不断拓展深化、发展和丰富的过程。
（2）关于名师工作室的研究
韩爽在对名师工作室性质、特征、职能解读的基础上提出名师工作室是在教育行政部门指导下，以学科为纽带，以研究为核心，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体，旨在搭建促进教师专业发展以及名师自我提升的发展平台。 （3）关于研训一体化的研究
陈文认为，“研训一体化” 是指将教学研究与教师培训进行有机整合的教师教育新模式。 “研”的是学校教育教学中存在的共性与个性问题以及在新课程背景下教师专业发展所面临的困惑；“训”的是促进学校校本化发展的理论与策略以及促进教师专业化发展的理论与方法。 “研训一体化”坚持“研”中有“训”，“训”中有“研”，“研训合一”，服务于学校、服务于课改、服务于教师。
韩清林认为，研训一体化学习发展方式是指广大中小学教师在教育教学实践过程中把对学科知识和教育理论的学习与教育教学研究紧密结合在
一起，进而提高职业岗位能力的基本方式，也是把教育教学实践、培训进修提高、教育教学研究结合起来的教师学习发展方式。 （4）名师工作室对教师专业发展作用的研究
何铁勇对基于名师工作室对农村青年骨干教师专业成长的策略研究，主要基于三个镇级名师工作室从问题的提出、实践举措、成果与影响去研究，得出了名师工作室有利于教师思维模式的提高、有利于专业化自主成长、有利于涌现更多的名师。 4、选题意义与研究价值 （1）理论意义
通过对名师工作室研训一体化的运行机制研究，梳理名师工作室、教师专业发展相关理论的基础上，以X名师工作室为案例对名师工作室引领小学教师专业发展展开研究，阐释名师工作室的主要实践方式，呈现小学教师专业发展的基本特征，以此丰富名师工作室、教师专业发展的基本理论。 （2）实践意义
为县域教育行政部门进一步对名师工作室的指导提供依据，从而有利发挥名师工作室促进小学教师专业发展的作用，有利提升县域小学名师工作室的建设。
（二）课题理研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
1、课题研究目标
分析县域教师专业发展的现状，以名师工作室开展工作为切口，探索、把握教师专业发展的规律，形成名师工作室促进教师发展的方案和制度措施。 2、研究内容
（1）名师工作室运行机制研究
切合县域实际情况，创新名师工作室运行机制，有目的、有计划、有步骤地开展研训活动，传播先进的教育理念和教学方法，帮助教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。 （2）教师培养机制研究
在名师工作室主持人的指导下，通过参加工作室组织开展的各项研训实践活动，如何从外至内督促教师的自我发展，从而实现教师的专业成长。
（3）名师工作室对教师专业发展作用的研究
名师工作室运行机制是否契合教师专业发展，促进教师专业发展的因素有哪些？ 3、研究重点
名师工作室是如何切合本地实际情况开展工作的。 4、创新之处
（1）本课题研究人员有大学教授的参与，是一个教育跨界的研究。 （2）名师工作室是切合本地实际情况开展工作具有地域特色。 （三）研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。 1、研究思路
围绕教师专业发展这个主题，紧握名师工作室这个抓手，开展名师工作室运行机制、教师培养机制、名师工作室对教师专业发展作用三个方面的研究。 2、研究方法
研究中坚持以问题为导向，以实践为基础，以案例为研究，主要采用问卷调查法、案例研究法、系统分析法、行动研究法等方法。 3、实施步骤
（1）2019年6月-7月，制定研究方案；
（2）2019年8月-2019年10月，前期调研教师专业发展现状； （3）2019年11月-2020年6月，名师工作室开展工作；
（4）2020年7月-8月，中期检查准备工作；
（5）2020年9月-2021年1月，名师工作室开展工作； （6）2021年2月-3月，初步完成前期工作的理论总结； （7）2021年4月- 5月，最终成果的撰写工作； （8）2021年6月-7月，申请鉴定结题。 4、预期成果形式
研究阶段 序号 （起止时间） 1 2 3 2019.7-2020.1 教师专业发展现状调研报告 2020.2-2020.8 报告 XXX XXX XXX XXX 名师工作室研训一体化模式探报告 究 报告 报告 阶段成果名称 成果形式 负责人 2020.9-2021.1 教师专业发展成长调研报告 《名师工作室引领小学教师专业发展研训一体化实践案例研2021.2-2021.6 究》结题报告 名师工作室引领小学教师专业发展研训一体化实践案例研究 4 论文 XX及全体成员 （四）主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等 XX，副高，湖北省教育学会中小学科技分会会员，XX市教科院规划办兼职研究员，XX县教育学会小学科学分会理事。一直从事小学科学一线教学工作，并承担STEAM教育整体解决方案创意科学实验课程的试教工
作。是XXX名师工作室、XXX名师工作室成员，研究方向为教师专业发展研究、教学质量评价研究、教学研究评价研究。
参与省“十二五”课题《基于课标的教学生成性诊断策略研究》已结题，主持市“十二五”课题《学校教学质量监控体系建设的行动研究》结题并获优秀，参与市“十二五”课题《利用错题资源提升教师教学反思能力的策略研究》已结题，主持市“十三五” 课题《基于教师专业发展的学校教学质量评价机制研究--以XXX小学为例》已结题并获优秀，主持市“十三五”区域子课题《 基于学科核心素养的课堂教学思维品质提升观察及分析》已结题，参与市“十三五”区域子课题《基于学科核心素养的小学科学课堂教学策略研究》已结题。《设计有效课堂 焕发生命精彩》在中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》发表，《留守生不良行为的转化策略》、《教学故事四则》、《学生成长感悟四则》等获中国中小学幼儿教师基金会颁发的一二等奖。2012年湖北省小学科学学科优秀教师、连续两届（2012年、2014年）湖北省小学科学教师技能大赛一等奖、市优质课2次一等奖、“一师一优课”市优课1次，省市实验教学说课多次获一二三等奖。
XXX，副高，XX市五一劳动模范，XX市十佳师德标兵，XX名师，XX市最美女教师，XX市优秀教师、优秀辅导员，XX县杰出青年、学科带头人、骨干教师，小学教师培训指导教师，县小学语文学会副理事长。 2017年9月主讲的《燕子专列》一师一优课竞赛获省优，2017.6 微课《有趣的识字》获国家级课题组竞赛一等奖，承担教育部“十一五”规
划课题《怎样发挥学生的教学过程中的主体作用实验研究》已结题，实验报告获国家级一等奖，承担“十三五”规划课题《基于教师专业发展的学校教学质量评价机制2012.7研究，承担课题《 基于优秀传统文化的语文课堂教学艺术研究 》，承担十三五规划课题《基于小学语文核心素养提升的口语交际教学策略研究》，论文《让课堂因“对话”而精彩》在《中国当代基础教育论丛》中发表，《尝试对话，彰显精彩》在《新课程教育研究》中发表，《浅谈新时期如何创新德育工作》在《新教育时代》中发表，《如何在小学语文教学中进行情感教学》在《中华少年》中发表，《做孩子道德生命幸福成长的引路人》在《华夏教师》中发表，论文《浅谈小学古诗教学的情感体验》，《深度对话彰显精彩》等二十多篇在国家、省、市、县获奖。《唱响教学四部曲》等多篇文章在东晨晚报发表。
XX，教授、硕导，中国教育学会会员，中国教育战略学会民办教育专委会会员，中国学位与研究生教育学会会员，湖北省高等教育学会计算机教育专业委员会会员。中国计算机学会会员，中国计算机学会信息存储专委会委员，湖北省计算机学会会员，美国国际电子电气工程师学会-计算机分会（IEEE-CS）会员，美国ACM协会会员。核心期刊计算机科学、计算机工程外聘审稿人。
从教课程有C语言程序设计、数据结构、教育云计算、面向对象程序设计、Android应用开发、大数据基础与应用、Linux、数据库原理与应
用、人工智能、区块链技术；主持AndiOS项目工作室，指导本科生、研究生的课外科技活动，项目开发和创新创业实践。
主攻软件工程、大数据人工智能、教育技术，此外，对特长学生、优秀学生培养，大学生创新创业教育也做了比较深入的研究，对教师专业化发展也颇有心得。目前，拟糅合大数据、人工智能、教育技术学、类脑科学、心理学诸多学科之精华，构建“计算教育学”交叉学科，力争在学术领域有所创新，拥有一席之地。
学术论文：在《清华大学学报（自科版）》、《计算机研究与发展》等学术期刊、国际会议上发表论文 50余篇，其中SCI/EI/ISTP检索及中文核心期刊文章10篇（Design of TTMAS communication model and its application to query optimization，数据库查询优化技术的历史、现状与未来 等）；
著作类：主编《数据库管理与应用》、《ASP动态网页设计案例教程》、《网页设计》、《网页设计与制作实例教程》等教材4部，参编《微信原理》（国家十二五规划教材）、《计算机网络》出版等教材；出版《高职教育教材开发引论》学术专著1部；拟出版《项目工作室制人才培养模式理论与实践》学术专著。
项目类：参与国家社科重点项目1项、完成教育部人文社科规划基金项目1项（在研1项，排名第二）、国家档案局科技项目1项、教育部通信教指委重点课题1项、湖北省人文社科项目4项、湖北省教育科学规
划课题4项；完成横向项目3项，累计到账经费46.8万；完成教育部产学合作协同育人项目1项，产学合作协同育人在研项目1项。 获奖类：第七届湖北省教学成果二等奖（主持人），第十四届湖北省自然科学优秀论文三等奖（第一作者），湖北省高校“教学名师”（“湖北名师”）。
软件著作权：获中国版权保护中心软件著作权10项，实用新型专利4项，发明专利1项（拟授权）。
课程建设：主持建成1门省级精品课程，重点参与（排名第二）1门省级精品课。
其他教师都参加过市县级相关课题研究，并已结题，与本研究课题密切相关。
（五）开展本课题研究的主要参考文献
1、丘静.名师工作室引领区域内幼儿教师专业发展的个案研究[ D ]重庆：西南大学硕士学位论文，2017：3-5
2、叶澜.教师角色与教师专业发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001:208-226
3、韩爽.以教师专业发展为指向的名师工作室运行研究——以吉林省中小学名师工作室为个案[D ]长春：东北师范大学博士学位论文，2015:28-31
4、陈文. “研训一体化”教师教育模式的研究[J ].江苏教育研究，2011（3）:53-56
5、韩清林. 浅谈中小学研训一体化教师学习发展方式[J ].当代教育科学，2004（14）：3-5
6、何铁勇.基于名师工作室的农村青年骨干教师专业成长策略研究——以诸暨市店口镇小学综合实践活动名师工作室建设为例[J].科学咨询，2014（5）:42-43
课题编号：6233
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