三年级下册语文教学质量分析

2015-2016年人教版小学语文三年级下册教学质量分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一）,要求会认的字；生字表（二)，要求会写的字;词语表。教材以专题组织单元，设计了个专题。根据学段（课程标准)目标,设计教学。

一、教情分析：

首先，注重对学生良好的学习习惯的培养.三年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，三(2)班的一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力,深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。

其次，注重对学生各种综合能力的培养.综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力,因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合,提供渔场，授之予渔,尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练,充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁,使学生的听说读写的能力得到综合培养。

第三，注重对学生基础知识的考查。语文的学习有许多境界,但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。

第四,加强知识的巩固。语文是语言，为此，在早读时，我坚持上早读课，发现问题及时纠正.课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚,让学生即时消化。

二、学情分析: 三年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强,一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点:

1。学生已养成良好的阅读习惯。经过培养,学生能够结合平时的训练，从整体到局部,从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。

2。学生已形成较强的阅读能力。在阅读中迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断,正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字,学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。

3.学生已拥有良好的思维品质.由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间,因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

三、存在的问题

1。学生良好的学习习惯培养不够.虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分,布局谋篇的能力, 但少

数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题,合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者的我，有时还是不能整体协调。

4。语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响,或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理,课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学.这样的教学,往往适得其反.

四、今后采取的措施:

1。要继续重视识字和积累 。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2。要立足于课堂培养阅读能力 。提高学生的阅读能力必须立足课堂,精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学,老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习.要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中,仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验,鼓励自由表达并进行有质量的思维训练,在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。

3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学 要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”,即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛

病.重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂,教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分,让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5。实现教学开放，强调感悟积累。有部分课堂，教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、探究被忽视，讨论、研究、表达被限制,教学的封闭导致了学生知识狭窄，能力低下。要改变这种现状,必须实行开放式教学，教材开放，课堂开放,内容开放，思维开放，教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手,突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面,一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质.

6.注意书写训练，提高书写质量。