浅谈培智学校美术课的常规和有效性

浅谈培智学校美术课的常规和有效性

【摘 要】培智学生是一个特殊的群体，他们是在智力发展上显著落后于同龄儿童的正常水平，智力发展上有严重障碍的儿童，尤其在记忆上存在很大的困难，他们记忆缓慢，记忆容量小而且记忆时间短。那么如何让学生在课堂上更容易把握要点，记住关键词关键内容呢？经过一段时间研究和实践，总结了一些方法，也有一些自己的感悟来谈谈培智美术课堂上的常规和有效性。

【关键词】培智学校；美术课；创新教学

一、组织教学在培智课堂的重要性

一节常规课，课前的充分准备，课前的组织教学很重要。培养学生排队到功能室上课的习惯。组织学生在课堂的纪律。期初效果并不佳，学生还是想说话就说，毫无顾忌。没有上课意识和遵守课堂纪律意识。后来我尝试让学生以分组形式，以小组为单位，还是选择一个组长，并在黑板上画上飞机代表各个小组，并以颜色区分。表现好，无乱讲话一组飞机前进一个，直到飞机可以飞上蓝天；乱讲话，表现差的一组飞机退后一个，直到飞机落入大海。初使用时对学生，特别是组长的组织学生有了约束，课堂纪律有所好转。教师能顺畅将上课的内容讲完，学生能跟着老师步骤来做，效果较好。这种方法对于低年级学生能有一定约束力，对于高年级还是需要采取另外的组织教学方法。

二、课堂导入模式分年龄层次

对于培智学生,固定的教学模式能让他们产生熟悉感,能快速的进入学习状态，能较短时间建立与老师的互动。这是我之前对导入的理解，所以我的导入模式是开课前五分钟，带

领学生做手指操，开始学生非常感兴趣，觉得很有意思，会跟着一起动手做，但是时间长了，我发现培智学生对于这样的导入模式已经产生了厌倦的情绪，就算是组织学生一起做手指操，他们依然兴趣还在课间，知道这五分是做手指操，他们不想做，不想动起来。导入是为了更好的组织学生进入课堂学习的状态，但是显然现在手指操的导入没有达到这样的目的。在上四年级《热带鱼》那一课，学生对于上课做手指操的导入不感兴趣，他们关心的是这节课的内容，就会催促老师这节课是上什么。课堂的秩序被打乱，学生仍然意犹未尽的问我，我做好手指操后，按照之前的惯例就是开始本课的内容了。这节课我感觉学生非常兴奋，并没有安下心来上课，所以最后课堂作品呈现的不是很理想。课后我进行了反思，培智的孩子他也有自己的想法，也会有厌倦的情绪，一旦产生厌倦的情绪，他们的积极性就不够，就不能以积极的心态来完成课堂的学习任务。

在上四年级《救护车》这一课时，我提前下好了有趣的视频。上课之前，学生对于一开始放的视频深深吸引了，有的学生看了后还会问些他注意到的事情。学生并没有问我为什么今天没有做手指操，而是静静看完视频后，我进行了本课的主题内容。学生边看边思考。看完后我接着进行了示范，学生也学的很认真。最后学生呈现的作品也很理想。学生也很享受本课的课堂氛围。

对于高年级学生，直接导入或视频导入的方式，学生更能明确本课的学习内容，能较快的将学生从课间拉回到课堂中来，组织教学会更容易。但是对于低年段，学生需要用熟悉的方式让他们建立自信，做手指操是很好的方式，学生能很快进入课堂，知道下一步要做什么，并且是他会的，他就会很乐意去做。

三、培智美术课堂音乐的重要作用

美术课上不仅需要颜色刺激，图像刺激还可以运用音乐刺激。美术课堂不仅仅是美术

素养的训练，也可以有音乐的熏陶。这样的课堂才是立体的，综合的，有实质的也是多方位的。

在上三年级临摹《丝瓜》这一课时，讲解完丝瓜的画法后，学生开始作画，我观察学生，学生虽然在作画，但是看得出来学生有的走神了，不知道自己干嘛，或者即将干嘛。为了让学生有一个画画的氛围，我就用播放儿童歌曲《冬瓜》，正好是我今天讲的内容。学生的思维马上回来了，跟着歌曲一边唱，一边画。课堂的氛围不错，比教师不断催促学生效果好。开始有些躁动的学生，听到歌曲后就开始跟着一起唱，他的兴趣点就在歌曲上了，音乐的刺激让学生思路更明确。这节课不仅播放的图片，讲解了丝瓜的形状，还听了歌曲，这节课下来，学生能愉悦地享受整节课的课堂氛围，完成作品。还刺激了他们的言语，更容易掌握住了一些词语。因为这个课不仅画了，还唱了，学生更容易也更好地接受这些词语并记住。

在美术课堂上的音乐应用不可少，有的时候没有相关类容的歌曲，也可以根据类容播放轻柔或者欢快的音乐。学生喜欢听也很享受边听边画的过程。这样多方面的刺激也是对培智学生康复有一定的作用。音乐启发引导记忆。聆听音乐能让学生感受音乐的情感，欢快的亦或安静等，从而被音乐吸引，感受音乐氛围。运用音乐调动学生多种情感。视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣，增强学生记忆。在课堂上配上合适的音乐，可以创设出具体真实的环境氛围，呈现和谐、鲜明的形象，促使学生的感觉、知觉发展，并通过直观感受激发学生的创造力，积极性。

四、精心的教学设计很重要

培智学生在学习技能上比正常学生接受新知慢，学习存在不同程度的困难。他们的注意力集中存在缺陷，手脑的协作难以协调。这就需要教师在教学中训练学生，那么精心的

教学设计很重要。每一个环节的设计要贴合学生，脱离学生的教学也是无效的教学。教学设计影响教学重难点的突破，作为美术教师，要精心设计，将难点突破，不要让培智学生有畏难情绪，教师要巧妙化解，帮助学生建立信心，简化语言，形象直观的演示。讲解要贴近学生生活实际，越生活化越能激起学生的共鸣，学生的注意力就会越集中。

五、注意方法，杜绝盲目创新

作为美术教师要时刻铭记再多关于美术创新教学的理论和方法都只是用于辅导教学，推进教学的，其主要是起到绿叶的作用，用以衬托美术课堂教学之花的美丽，所以教师在运用创新方法时切忌不要“喧宾夺主”。如不要过多的补充与美术相关的知识，要坚持适度原则，注意给学生留有想象的空间。同时，也不能把创新简单的理解为天马行空和不切实际，而是应该严格按照教学内容，以教学内容作为基点，精心创设每一个教学环节，引导学生在自己创设的环节中获得新知的同时，能在获得知识的基础上有所发掘和创新。当然，在培智学校的美术课教学中落实创新教育，也不能把新课程改革下的多媒体教学中运用多媒体投射各种各样的图片，播放声情并茂的音乐内容就当作是自己教学方式的创新。因为过多的运用多媒体会冲淡学生对语言的感知能力，对审美的限制力，即使多媒体的出现使得美术课堂也变得声图并茂，热闹非凡。但是多媒体教学仍旧只是为我们的教学服务，而美术更多的还是需要学生的体验、感受和创作。所以，在运用多媒体过程中，仍然需要坚持适度原则，不能一味的堆砌图片、声音进行教学。

参考文献：

[1]冯青梅.让培智学校美术教学充满活力的有效策略[j].学生之友.2011（7）

[2]陈晓莹.浅谈新课程背景下培智学校美术课课堂教学的有效性[j].现代特殊教

育.2011（1）

[3][美]詹姆士M考夫曼著特殊教育导论