在线学习平台对英语听说教学的影响

摘要：在全面推进素质教育的今天，各学科的教育改革在不断上演，英语学科也不例外。而听说教学始终是我国英语教学的难点所在，由于是二语习得，很多学生学习英语主要是为了应付考试，对“写”过度关注，导致“听”“说”方面相对弱势，口语表达能力受到影响。但随着教学改革的不断推进，英语听说教学正在寻求创新，英语学习类软件成为听说学习的新工具，为英语听说教学带来新思路。 关键词：英语学习类软件；英语听说教学；移动终端；辅助工具

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-183-01

引言：作为一门教育的基本课程，同时作为一个重要的信息载体，英语已经基本成为了在世界上地方普遍被使用的语言。因此，英语课程在我国的教育课程中的地位足以见得，尤其是随着国家与世界其他国家交流的不断频繁，对我国学生的语言能力要求也在逐渐升级。对我国的教育课程来说，不止要让学生有充足的单词、语法储备量，更重要的是拥有熟练的“听”和“说”的能力，能够将学到的知识表达出来。然而，当前的事实却并非如此，很多学生还是缺乏听、说能力，与此同时，随着网络技术的高速发展，其在英语教学领域的广泛应用，势必会从各个方面提高学生的英语听说能力。

1在英语教学中运用英语网络学习平台的意义 1.1突出学生的主体地位

“授之以鱼不如授之以渔。”“渔”就是发挥学生的主体作用，网络平台可以调动学生学习外语的主观能动性，培养英语爱好者的正确学习方法和学习策略，这远比简单的“授之以鱼”重要，对学生也更加有用。教学大纲提倡充分发挥学生的主体地位，传统教育中多以教师讲授为主。教师面对的是全体学生，由于个人知识水平的差异，不可避免有一部分学生只是机械学习，教学过程中很难做到因人而异，因材施教。

1.2让英语“活”起来

初级英语教学的实质是语言的训练。词汇是语言的基础，教师的教学要将教学中的各个元素落实在英语教学目标上，学生在此过程中要付出努力，要花费一定的时间。反复的记忆将使学生厌烦，利用网络将书本的文字“活”起来，能激发学生兴趣，实现语言学习目标。许多的网络学习平台设置了类似游戏过关的英语学习，学生在玩中记单词，学句型，相信学生自己也会惊讶自己在不知不觉中学习到了几倍于以往的知识。 1.3树立学生的学习信心

孩子最需要家长的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。现实生活中，不少家长由于来自工作的压力，无暇顾及孩子的学习，许多家长的英语水平已经不能作好孩子的英语辅导;学校中教师按多数学生的理解能力授课，一些学生往往在课堂中难以长时间地集中注意力，一些不懂的问题不敢及时提出，听课的效率大打折扣。通过英语网络学习平台，这部分学生可以及时补充课上落下的知识，不会读的单词可以课后在平台上跟读。网络上随时不经意的一个闪动的卡通笑脸，会使学生的精神亢奋起来，学习热情高涨。随不同的难度获得网络给予的不同的评价，激发学生不断向新的任务进发，跟上了同学们的步伐，学生

自然会对今后的学习产生信心。

1.4网络学习平台功能强大，能有效帮助英语教学

近年来，英语网络学习平台发展迅速，功能强大。以翼课网为例，它设置的作业类型多种多样，赋予了英语作业趣味性，交互性。作业数据的分析报告也自动生成，全班的作业情况一目了然。网络平台能同时训练众多学生听说读写的技能，还能及时反馈给每一个学生。比如，学生在网络平台上跟读一个单词，平台会根据学生读得是否标准来打分，分数打出来后，学生如果不满意，还可以重读。这样的练习，是教师在课后难以一对一做到的。而网络平台就可以轻松做到，学生也可以没有压力地大胆地在家练习。

2网络教学平台在听说教学中的反思与建议 2.1为教师批改减负

借助“一起作业”平台这些问题都可以轻松解决。老师可以通过平台一键布置听说作业，及时而高效的批改作业。学生每次练习后，系统都会自动检查，自动判分，自动纠错，学生能够对错误的发音反复听音模仿，直到完全掌握。这大大减轻了老师的负担。 2.2为学生学习激趣

“少儿英语趣配音”软件也极大地吸引着学生。孩子们能够在线选择自己喜爱的动画片，为自己喜欢的动画人物配音，不仅可以实现自己当明星的愿望，还能与大家分享自己的配音作品，极大地调动了学生的练习听力和口语的兴趣和学习的主观能动性。 3总结：

综上所述，目前的英语听说教学过程中存在一些问题。本文以网络技术下的英语听说课程为目标，研究了当下网络技术对于小学教学时期，尤其是听说教学中的重要作用，提出借助网络技术的必要性，同时并提出了与之对应的教学策略，分别从两方面入手，首先应用多媒體创设情境，激发学生“听”的兴趣，之后要学会应用影音处理软件创设语境，以此激发学生“说”的兴趣。除此之外，还要注重对其他优秀案例的学习研究，将别人可供学习的知识点转化为符合自身问题的解决良方。

参考文献：

[1]基于网络教学平台的大学英语“读写整合”培养模式的研究——以温州大学为例[J].李雪燕,苏玉洁.海外英语.2017(01)

[2]基于网络环境的大学生英语自主学习实证研究[J].范银天,许若楠.教育现代化.2017(10)